(Deep Learning) Modul Ajar Biologi Kelas 11 SMA/MA

Pembelajaran Biologi kelas 11 SMA/MA fase F kurikulum merdeka menawarkan berbagai kemungkinan untuk pendekatan pedagogis yang inovatif, termasuk melalui penerapan modul ajar deep learning kurikulum merdeka.

Deep Learning dalam pendidikan lebih dari sekadar metode memori, tetapi merupakan pendekatan menyeluruh yang bertujuan menciptakan pengalaman belajar yang berarti, melibatkan perhatian penuh, dan memupuk cinta terhadap belajar. Pendekatan tersebut dibangun di atas tiga pilar utama: Mindful Learning, Meaningful Learning, dan Joyful Learning.

Memahami Trilogi Deep Learning dalam Biologi Kelas 11

Sebelum menyusun modul ajar deep learning kurikulum merdeka, sangat penting untuk memahami inti dari ketiga pilar ini dan hubungannya dengan pembelajaran Biologi kelas 11 SMA/MA fase F.

1. Mindful Learning

Mindful Learning berfokus pada kesadaran penuh siswa selama belajar. Siswa tidak hanya menerima informasi tetapi juga aktif hadir, berkonsentrasi, dan merenungkan apa yang mereka pelajari. Dalam modul ajar deep learning Biologi kelas 11 kurikulum merdeka, hal ini berarti mengarahkan siswa untuk mengamati fenomena alam dengan seksama, menghubungkan fungsi dalam tubuh mereka sendiri dengan materi yang dipelajari, dan merefleksikan pengaruh ilmu Biologi terhadap kehidupan dan lingkungan mereka. Contohnya, saat membahas sistem pencernaan, siswa diarahkan untuk benar-benar memahami proses yang terjadi saat mereka mengonsumsi makanan, bukan sekadar menghafal istilah enzim.

2. Meaningful Learning

Meaningful Learning mengedepankan pentingnya mengaitkan pengetahuan baru dengan struktur pengetahuan yang sudah ada pada siswa. Pembelajaran dianggap bermakna jika siswa bisa melihat relevansi dan penerapan langsung dari materi yang diajarkan. Biologi sebagai pelajaran kaya akan peluang untuk pembelajaran bermakna. Topik seperti bioteknologi, perubahan lingkungan, genetika, dan sistem organ sangat berkaitan dengan isu-isu kontemporer seperti kesehatan, ketahanan pangan, dan keberlangsungan planet. Modul ajar deep learning kelas 11 SMA/MA harus dirancang supaya menghubungkan teori dari buku dengan realitas yang ada di masyarakat.

3. Joyful Learning

Joyful Learning bukan hanya berkaitan dengan permainan semata. Ini melibatkan membuat suasana belajar di mana rasa ingin tahu bisa dijawab, eksplorasi didorong, dan pencapaian diperayakan. Ketika siswa menyukai kegiatan belajarnya, motivasi dari dalam diri mereka akan berkembang. Dalam modul ajar deep learning Biologi kelas 11 SMA/MA fase F, kebahagiaan bisa ditemukan dalam keajaiban mengamati sel di bawah mikroskop, momen “aha!” saat memahami mekanisme evolusi, atau kepuasan setelah menyelesaikan masalah lingkungan melalui proyek sederhana.

Penerapan Trilogi dalam Modul Ajar Deep Learning Biologi Kelas 11

Berikut adalah satu contoh nyata dalam merancang modul ajar deep learning Biologi kelas 11 kurikulum merdeka untuk materi “Sistem Pencernaan dan Bioteknologi Pangan”.

Contoh Modul Ajar Deep Learning Biologi Kelas 11

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menganalisis keterkaitan antara struktur organ pencernaan dan fungsinya.
2. Siswa dapat menjelaskan proses metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.
3. Siswa dapat mendeskripsikan dasar-dasar bioteknologi konvensional dan modern dalam industri pangan.
4. Siswa dapat merencanakan dan melaksanakan proyek bioteknologi pangan sederhana (seperti pembuatan yoghurt atau tempe).
5. Siswa dapat merefleksikan pentingnya pola makan sehat dan etika dalam perkembangan bioteknologi.

B. Integrasi Deep Learning dalam Kegiatan Pembelajaran

Fase 1: Eksplorasi menggunakan Mindful dan Joyful Learning (2 JP)

• Kegiatan: “Mindful Eating dan Peta Pencernaan”
  • Joyful Learning: Kegiatan dimulai dengan sesi “makan dengan kesadaran”. Guru memberikan potongan kecil buah apel atau biskuit. Siswa diminta untuk makan dengan lambat, memperhatikan tekstur, rasa, suara, dan sensasi yang timbul tanpa terburu-buru. Ini merupakan pengalaman sensorik yang menyenangkan dan unik.
  •  Mindful Learning: Sesudah makan, siswa diarahkan untuk menutup mata dan memikirkan perjalanan makanan yang baru saja mereka kunyah. Dari mulut, melalui tenggorokan, hingga ke perut. Mereka merenungkan pertanyaan seperti, “Bagaimana rasa makanan berubah selama proses itu?” atau “Bisakah kamu membayangkan proses pergerakan di tenggorokanmu?”
  • Tindak Lanjut: Dalam kelompok, siswa membuat “peta perjalanan makanan” besar di atas kertas berukuran besar. Mereka menggambar dan mencatat spekulasi mereka mengenai apa yang terjadi pada makanan di setiap organ. Kegiatan tersebut memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan sekaligus menghidupkan pengetahuan yang sudah ada sebelumnya.

Fase 2: Penyelidikan dengan Meaningful Learning (3 JP)

• Kegiatan: “Stasiun Belajar Sistem Pencernaan”
  • Meaningful Learning: Kelas dibagi menjadi beberapa “stasiun”. Setiap stasiun berfokus pada organ tertentu (mulut dan lambung, usus halus, usus besar, hati dan pankreas), dengan berbagai macam media (model organ, video animasi, grafik proses enzim, artikel singkat). Siswa berpindah-pindah mengunjungi setiap stasiun.
  • Koneksi Bermakna: Di setiap stasiun, tersedia lembar kerja yang meminta siswa untuk tidak hanya mencatat informasi, tetapi juga mengaitkannya dengan:
    • Pengalaman Pribadi: “Mengapa saat kita merasa gugup, mulut bisa terasa kering? Ulas hubungan ini dengan sistem saraf dan enzim di mulut.”
    • Isu Kesehatan: “Apa yang terjadi pada tubuh jika produksi insulin terganggu? Ulas kaitannya dengan proses penyerapan glukosa di usus halus.”
    • Dunia Nyata: “Mengapa ada banyak iklan untuk suplemen enzim pencernaan? Apakah kita benar-benar membutuhkannya?”

Kegiatan tersebut mengubah konsep anatomi dan fisiologi yang kompleks menjadi lebih nyata dan relevan.

Fase 3: Penciptaan dan Aplikasi dengan Joyful dan Meaningful Learning (3 JP)

• Aktivitas: “Bio-Entrepreneur: Workshop Pembuatan Yoghurt”
  • Joyful Learning: Siswa bekerja dalam kelompok sebagai “ilmuwan dan pengusaha” muda. Mereka diberi susu, kultur bakteri (yoghurt polos sebagai starter), dan peralatan sederhana. Proses fermentasi yang menakjubkan ini membuat suasana kegembiraan dan harapan.
  • Meaningful Learning: Siswa tidak hanya membuat yoghurt. Mereka harus:
    1. Memahami Ilmu: Menjelaskan fungsi bakteri Lactobacillus bulgaricus dan Streptococcus thermophilus dalam proses fermentasi laktosa.
    2. Menganalisis Variabel: Membuat suatu eksperimen kecil (misalnya, membandingkan suhu fermentasi yang berbeda) dan mengamati hasilnya.
    3. Berwirausaha: Mereka merancang kemasan, label nutrisi sederhana, dan strategi pemasaran untuk “produk” mereka, sehingga bisa melihat langsung penerapan bioteknologi tradisional dalam sektor pangan.

Fase 4: Refleksi dan Tindakan dengan Mindful Learning (2 JP)

• Aktivitas: “Refleksi Pola Makan dan Etika Bioteknologi”
  • Mindful Learning: Siswa diminta untuk melakukan refleksi mendalam melalui jurnal belajar.
    • Pertanyaan Reflektif: “Setelah mempelajari sistem pencernaan, apakah ada perubahan dalam pandanganmu tentang makanan sehari-hari yang kamu konsumsi?” “Bagaimana pandanganmu terkait pangan hasil modifikasi genetik (GMO)? Apakah ada manfaat dan risikonya?”
  • Tindakan Nyata: Sebagai tugas, siswa membuat “Rencana Aksi Pola Makan Sehat” untuk diri sendiri atau keluarganya, atau menciptakan poster infografis tentang etika bioteknologi pangan untuk dipajang di sekolah. Ini mengkonversi pembelajaran menjadi tindakan yang sadar dan bertanggung jawab.

Silahkan download modul ajar deep learning Biologi kelas 11 kurikulum merdeka disini

Kesimpulan

Mengintegrasikan pendekatan Mindful, Meaningful, dan Joyful Learning dalam modul ajar deep learning Biologi kelas 11 SMA/MA fase F kurikulum merdeka bukanlah sekadar tambahan, tetapi sebuah keharusan. Pendekatan tersebut mengubah Biologi dari sekadar kumpulan fakta yang harus dihafal menjadi sebuah petualangan yang menakjubkan dalam penemuan diri dan pemahaman tentang dunia.

Modul ajar deep learning kurikulum merdeka yang dibuat dengan baik tidak hanya berhasil memenuhi tujuan pembelajaran, tetapi juga berperan dalam mengembangkan individu secara keseluruhan: yang mempunyai kemampuan berpikir kritis, inovatif, perhatian terhadap kesejahteraan diri dan alam, serta mempunyai kecerdasan emosional dan spiritual yang baik.