KKTP Matematika Kelas 8 Fase D Kurikulum Merdeka

Salah satu elemen penting yang menjadi dasar penilaian dalam kurikulum merdeka adalah Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Untuk guru Matematika kelas 8 SMP/MTs yang berada pada fase D, memahami dan menerapkan KKTP kurikulum merdeka bukan hanya sekadar tugas administratif, namun juga berfungsi sebagai panduan yang mengarahkan pembelajaran dan penilaian menuju target yang jelas.

Apa Itu KKTP dan Mengapa Ia Penting?

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) adalah patokan yang digunakan untuk menilai apakah seorang siswa telah mencapai Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditetapkan. KKTP kurikulum merdeka berfungsi sebagai panduan atau indikator yang jelas, terukur, dan bisa diamati untuk menilai perkembangan kemampuan siswa.

Ketika Tujuan Pembelajaran (TP) menjelaskan “apa yang harus dilakukan oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran,” maka KKTP kurikulum merdeka memberikan rincian “bentuk konkret (indikator) yang menunjukkan bahwa siswa telah berhasil melaksanakan tugas tersebut serta seberapa baik tingkat penguasaannya.”

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) mempunyai pentingnya dalam beberapa aspek:

1. Panduan Penilaian yang Tidak Subjektif: KKTP kurikulum merdeka menghilangkan penilaian yang bersifat personal dan berdasarkan “perasaan”. Guru menggunakan standar yang sama untuk semua siswa, sehingga proses penilaian menjadi lebih adil dan transparan.
2. Umpan Balik yang Jelas: Dengan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP), umpan balik yang diberikan kepada siswa lebih komprehensif daripada sekadar “nilai 80” atau “baik.” Siswa bisa mengetahui dengan jelas apa yang telah mereka kuasai dan apa yang perlu mereka tingkatkan. Contohnya: “Kamu sudah bisa mengidentifikasi jenis sudut dengan baik, tetapi perlu lebih banyak latihan dalam menerapkan rumus Pythagoras pada soal cerita.”
3. Diferensiasi Pengajaran: KKTP kurikulum merdeka membantu guru mengenali siswa yang telah mencapai target (butuh pengayaan), siswa yang dalam proses (butuh bimbingan biasa), dan siswa yang mengalami kesulitan (butuh intervensi khusus). Hal ini merupakan inti dari pembelajaran yang memberi kebebasan.
4. Komunikasi dengan Orang Tua: Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) memberikan istilah yang jelas untuk guru dalam menjelaskan perkembangan belajar anak kepada orang tua, sehingga orang tua bisa lebih memahami cara mendukung anak mereka di rumah.

Matematika Kelas 8 dalam Lingkup Fase D Kurikulum Merdeka

Kurikulum merdeka mengklasifikasikan kompetensi siswa ke dalam beberapa Fase. Fase D umumnya ditujukan untuk siswa kelas VII dan VIII SMP/MTs. Ini berarti bahwa target pembelajaran untuk kelas 7 dan 8 berada dalam rentang yang sama, tetapi dengan tingkat kedalaman dan kompleksitas yang lebih tinggi dari kelas 7 ke kelas 8.

KKTP Matematika kelas 8 fase D kurikulum merdeka disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) fase D. Unsur-unsur utama dalam CP Matematika fase D meliputi:

• Bilangan
• Aljabar
• Geometri
• Data dan Ketidakpastian

Dalam kelas 8 SMP/MTs, materi yang diajarkan adalah pengembangan dan pendalaman dari materi yang telah dipelajari di kelas 7. Contohnya, dari persamaan linear satu variabel menjadi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), dari dasar teorema Pythagoras ke aplikasinya dalam masalah yang lebih kompleks, dan dari pengenalan statistika ke pengolahan data yang lebih analitis.

Membedah KKTP Matematika Kelas 8 Fase D

Berikut merupakan contoh bagaimana KKTP Matematika kelas 8 SMP/MTs fase D kurikulum merdeka bisa dijelaskan untuk beberapa Tujuan Pembelajaran yang umum. Harap diingat bahwa ini merupakan contoh ilustratif, dan sekolah atau guru bisa mengembangkannya lebih rinci.

Elemen Aljabar

• Tujuan Pembelajaran (TP): Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) menggunakan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
• Kriteria Ketercapaian:
  1. Mahir:
     • Mampu mengenali masalah kontekstual yang bisa diubah menjadi SPLDV.
     • Mampu membuat model matematika SPLDV dari masalah tersebut dengan akurat.
     • Mampu menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan setidaknya dua metode (grafik, substitusi, eliminasi) dengan benar.
     • Mampu menerjemahkan solusi yang didapat kembali ke dalam konteks masalah yang semula.
  2. Cukup:
     • Mampu membentuk model matematika SPLDV dari masalah kontekstual yang telah dikenali dengan baik.
     • Mampu menyelesaikan SPLDV dengan satu metode dengan tepat, tetapi mungkin masih mengalami kesulitan dengan metode lain.
     • Mampu menjelaskan solusi yang diperoleh, meskipun penafsiran ke dalam konteks masalah mungkin belum sepenuhnya akurat.
  3. Perlu Pendampingan:
     • Mampu menyelesaikan SPLDV dalam bentuk soal biasa (non-kontekstual) dengan bantuan dari guru.
     • Masih mengalami kesulitan dalam merubah masalah kontekstual menjadi bentuk SPLDV.
     • Masih sering melakukan kesalahan dalam perhitungan.

Penerapan KKTP Matematika Kelas 8 dalam Pembelajaran dan Asesmen

KKTP Matematika kelas 8 SMP/MTs fase D kurikulum merdeka seharusnya menjadi panduan praktis dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari dan bukan sekedar dokumen yang tersimpan.

1. Perencanaan (Sebelum Mengajar): Guru merancang materi ajar dan lembar kerja siswa (LKPD) dengan berpedoman pada indikator-indikator KKTP kelas 8. Aktivitas pembelajaran disusun supaya siswa bisa menunjukkan kemampuan sesuai dengan indikator-indikator tersebut.
2. Pelaksanaan (Saat Mengajar): Guru menggunakan metode bertanya dan memberikan tugas yang merangsang kemampuan analisis dan evaluasi sesuai dengan level tertinggi KKTP kelas 8. Selain itu, guru melakukan asesmen formatif secara berkelanjutan, seperti dengan melakukan observasi, kuis singkat, dan penampilan siswa, untuk memetakan posisi masing-masing siswa dalam konteks KKTP Matematika kelas 8.
3. Refleksi (Setelah Mengajar): Hasil dari asesmen formatif dianalisa. Guru kemudian bisa mengelompokkan siswa dan memberikan tugas yang berbeda: remedial untuk siswa yang berada pada level “Perlu Pendampingan”, latihan tambahan untuk level “Cukup”, dan tugas pengayaan (seperti proyek sederhana atau soal yang tidak biasa) untuk level “Mahir”.

Peran Orang Tua dalam Memahami KKTP Kelas 8

Dengan memahami KKTP Matematika kelas 8 SMP/MTs fase D kurikulum merdeka, orang tua bisa berkontribusi lebih aktif:

• Mengubah Pola Pikir: Dari sekadar mengincar nilai konkret (misal, 90) menjadi lebih fokus pada penguasaan kompetensi (“Apa yang sebaiknya dikuasai anak?”).
• Komunikasi yang Lebih Efektif dengan Guru: Orang tua bisa melakukan diskusi dengan guru menggunakan pertanyaan yang lebih spesifik, seperti “Apa bagian dari KKTP Aljabar yang masih menjadi masalah bagi anak saya?”.
• Pendampingan Belajar di Rumah: Orang tua bisa membantu anak berlatih sesuai kebutuhan mereka. Jika anak sudah mahir pada soal-soal rutin, orang tua bisa memintanya untuk mencoba soal cerita yang lebih menantang.

Download KKTP Matematika kelas 8 fase D kurikulum merdeka selengkapnya disini

Kesimpulan

KKTP Matematika kelas 8 SMP/MTs fase D kurikulum merdeka berfungsi sebagai alat yang sangat efektif. Alat ini mengubah cara penilaian dari bersifat akhir (sumatif) menjadi lebih bersifat formatif dan mendukung. Bagi para guru, Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) menjadi rekan untuk menerapkan pengajaran sesuai tingkat kemampuan dan melakukan pembelajaran yang berbeda-beda. Untuk siswa, KKTP kelas 8 menyajikan panduan yang jelas mengenai kegiatan belajar mereka. Dengan penerapan KKTP kurikulum merdeka secara konsisten dan efisien, kita tidak hanya mengajarkan Matematika, tetapi juga mengembangkan kemandirian dan rasa tanggung jawab atas pembelajaran di setiap siswa, yang pada akhirnya merupakan inti dari kurikulum merdeka.