Perangkat Ajar KBC Bahasa Arab Kelas 2 MI

Pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) dalam Bahasa Arab memiliki dua tujuan utama. Pertama, memberikan siswa kemampuan untuk berkomunikasi dalam bahasa Al-Qur’an. Kedua, membangun rasa cinta terhadap bahasa ini sejak dini. Di kelas 2 MI, anak-anak umumnya suka bermain, sehingga metode pembelajaran yang terlalu kaku bisa mengurangi minat mereka.

Oleh karena itu, penting untuk mengintegrasikan filosofi Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) dengan pendekatan Deep Learning (Pembelajaran Mendalam). Integrasi tersebut harus terlihat tidak hanya di dalam kelas namun juga dalam semua perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Bahasa Arab kelas 2 MI yang digunakan, mulai dari Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes), Capaian Pembelajaran (CP), Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), Modul Ajar, hingga Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP).

Filosofi Dasar: Kurikulum Berbasis Cinta dan Deep Learning

Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) menekankan pengembangan aspek afektif (sikap, perasaan, nilai) sebagai dasar sebelum, selama, dan setelah proses kognitif. Dalam pelajaran Bahasa Arab kelas 2 Madrasah Ibtidaiyah, cinta berarti menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan dan berarti, serta menghubungkan emosi positif dengan bahasa Arab. Bahasa kini tidak lagi dilihat sebagai sekadar aturan, tetapi sebagai “jembatan hati” untuk memahami agama, budaya, dan identitas Islam.

Sementara itu, Deep Learning adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pemahaman mendalam, berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan penerapan pengetahuan dalam konteks yang baru. Pendekatan tersebut menolak teknik hafalan sekadar dan mengajak siswa untuk “menyelam” lebih dalam ke dalam bahasa, menghubungkannya dengan pengalaman nyata, serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah sederhana atau mengekspresikan diri.

Kedua pendekatan tersebut bersama-sama membuat suatu kerangka di mana siswa belajar Bahasa Arab secara mendalam karena mereka mencintainya, dan rasa cinta itu muncul karena mereka merasakan kedalaman makna dan kegunaannya.

Menerjemahkan Filosofi ke dalam Perangkat Ajar KBC Bahasa Arab Kelas 2 yang Terpadu

Berikut komponen-komponen yang ada dalam perangkat ajar KBC Bahasa Arab kelas 2 Madrasah Ibtidaiyah:

Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes): Peta Perjalanan Cinta

Prota Bahasa Arab Kelas 2 MI adalah rencana pembelajaran yang tidak hanya mencakup materi, tetapi juga perjalanan emosional dan pemahaman sepanjang tahun. Tema-tema besar seperti “Arab di Sekitarku” dan “Kisah Nabi” dibuat untuk mendekatkan siswa dengan bahasa.

Promes membagi rencana tahunan menjadi langkah-langkah bulanan yang realistis, dengan penekanan pada keberanian dan kesenangan di semester ganjil, dan rasa hormat serta kekaguman di semester genap. Promes perlu bersifat fleksibel supaya guru bisa menyesuaikan dengan dinamika yang ada di kelas.

Capaian Pembelajaran (CP): Merumuskan Kompetensi yang Menyeluruh

CP dalam perangkat ajar KBC Bahasa Arab kelas 2 MI ini lebih luas dari sekadar aspek kognitif. CP harus secara eksplisit mencakup tiga dimensi. Pertama, dimensi afektif yang mencerminkan cinta dan penghormatan terhadap Bahasa Arab. Kedua, dimensi kognitif-prosedural yang menekankan pemahaman kosakata. Ketiga, dimensi psikomotorik yang mencakup kemampuan menulis huruf hijaiyah dengan baik.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP): Tahapan Menuju Pemahaman dan Kecintaan

ATP menjadi inti dari pelaksanaan filosofi. Setiap alur dibuat sebagai narasi kecil yang membawa ke “momen pencerahan” baik secara intelektual maupun emosional. ATP untuk satu topik disusun dengan logika:

1. Fase Penyentuhan Hati (Spark of Love): Pembelajaran diawali dengan rangsangan yang membangkitkan perasaan positif melalui cerita, lagu, video animasi, atau benda nyata.
2. Fase Penjelajahan Bermakna (Meaningful Exploration): Siswa diminta aktif mengeksplor unsur-unsur bahasa (kosakata, kalimat) dari rangsangan tersebut melalui aktivitas sensori dan interaksi sosial (mendengar, menyentuh, bermain peran, bernyanyi bersama).
3. Fase Pendalaman dan Hubungan (Deep Connection): Siswa didorong mengaitkan unsur-unsur bahasa tersebut dengan konteks lain (kehidupan sehari-hari, ayat Al-Qur’an sederhana, doa-doa harian) dan membandingkannya dengan bahasa Indonesia.
4. Fase Ekspresi dan Kreasi: Siswa memanfaatkan bahasa yang telah dipelajari untuk mengekspresikan diri melalui kreasi sederhana: menggambar dengan label, merekam video singkat, serta membuat prakarya dengan tulisan dalam bahasa Arab.
5. Fase Refleksi dan Apresiasi: Siswa dan guru bersama-sama merefleksikan aktivitas belajar, mengekspresikan perasaan, serta menghargai usaha yang telah dilakukan oleh masing-masing individu.

Modul Ajar: Desain Pengalaman Belajar yang Menyentuh

Modul ajar merupakan realisasi rinci dari ATP. Dalam konteks ini, modul ajar KBC Bahasa Arab kelas 2 Madrasah Ibtidaiyah menyerupai desain pengalaman belajar. Unsur utama yang ada di dalamnya mencakup:

• Tujuan Afektif yang Bisa Diukur: Contohnya, “95% siswa menunjukkan antusiasme saat mengikuti permainan.”
• Persiapan Guru: Mencakup persiapan mental dan emosional guru untuk membuat lingkungan belajar yang aman dan mendukung.
• Aktivitas Pembelajaran Berbasis Pengalaman: Rangkaian aktivitas yang direncanakan seperti cerita interaktif, permainan bahasa (seperti versi Arab dari “Simon Says”), kerajinan (membuat kartu ucapan dengan tulisan Arab), bernyanyi, dan eksperimen sederhana.
• Bahan Ajar Multisensorik: Menggunakan elemen audio (murottal, lagu), visual (gambar, kartu bergambar, video), dan kinestetik (gerakan tubuh, boneka tangan).
• Asesmen Formatif yang Memanusiakan: Terfokus pada pengamatan partisipasi, semangat, dan usaha siswa dalam berbahasa, bukan hanya dari sisi ketepatan. Memberikan pujian atas keberanian untuk mencoba.

KKTP: Melihat Kemajuan dengan Mata Hati

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) tidak bisa hanya bersifat kuantitatif. Kriteria tersebut harus mengkombinasikan indikator kualitatif dan kuantitatif yang mencerminkan perkembangaan afektif serta pembelajaran mendalam.

1. Kriteria Afektif: Mampu menggunakan skala observasi (misalnya: (1) Masih ragu; (2) Mulai tertarik; (3) Berpartisipasi aktif; (4) Antusias dan memimpin teman). Atau menggunakan emoji di jurnal harian siswa.
2. Kriteria Kognitif-Dalam Pembelajaran: Tidak sekadar “mampu menyebutkan 5 kata”, tetapi “mampu menggunakan 3 dari 5 kata tersebut dalam kalimat sederhana yang sesuai konteks”. Penilaian dilakukan melalui unjuk kerja, portofolio hasil karya siswa, dan catatan anekdotal.
3. Kriteria Holistik: Tujuan pembelajaran dinyatakan “tercapai” ketika sebagian besar siswa mencapai tingkat “mulai tertarik” atau lebih dalam aspek afektif, serta mampu menunjukkan pemahaman atau penggunaan dasar dalam aspek kognitif. Pencapaian afektif sering menjadi prasyarat bagi keberhasilan di kognisi jangka panjang.

Silahkan download perangkat ajar KBC Bahasa Arab kelas 2 MI klik disini

Tantangan dan Penutup

Pelaksanaan perangkat ajar KBC Bahasa Arab kelas 2 MI mengharuskan guru untuk mengubah cara berpikir dari “pengajar materi” menjadi “fasilitator cinta dan pemahaman”. Guru dituntut untuk menjadi kreatif, empatik, dan selalu terus belajar. Selain itu, dukungan dari madrasah seperti pelatihan, penyediaan materi ajar yang kaya, dan lingkungan sekolah yang lebih menghargai proses dibandingkan hasil sangatlah penting.

Dengan perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Bahasa Arab kelas 2 Madrasah Ibtidaiyah yang diintegrasikan dengan pendekatan deep learning (pembelajaran mendalam), pembelajaran bisa berubah menjadi sesuatu yang tidak lagi menakutkan, melainkan sebuah petualangan yang menyenangkan yang tertanam di hati dan pikiran. Akhir dari semua ini bukan hanya siswa yang bisa berbahasa Arab, tetapi siswa yang mencintai bahasa Arab, yang akan mengarahkan mereka untuk mempelajari bahasa tersebut secara dalam dan berkelanjutan sepanjang hidup. Ini adalah investasi terbaik untuk menciptakan generasi yang tidak hanya terampil dalam berbahasa, namun juga mempunyai hubungan emosional dan spiritual yang kuat dengan warisan keislaman mereka.