Prota Pendidikan Pancasila Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka

Penyusunan Program Tahunan (Prota) adalah sebuah langkah penting dalam pelaksanaan kurikulum merdeka, terutama untuk mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas 12 SMA/MA fase F. Prota kurikulum merdeka berperan sebagai panduan untuk jalur pembelajaran sepanjang tahun ajaran, yang memadukan Capaian Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditentukan. Dengan adanya Prota kelas 12 yang sistematis, guru bisa merencanakan metode pembelajaran, asesmen, dan evaluasi secara menyeluruh, sehingga mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.

Komponen Utama Prota Pendidikan Pancasila Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka

Berikut adalah komponen Prota Pendidikan Pancasila kelas 12 SMA/MA fase F yang disusun sesuai dengan kurikulum merdeka:

1. Materi Pokok dan Alokasi Waktu

Berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) Pendidikan Pancasila kelas 12 fase F, berikut materinya:

Bab 1 Ber-Pancasila dalam keseharian (Alokasi Waktu 6 JP: 3 x 90)

• Saya dan Pancasila
• Saya Ber-Pancasila
• Laporan rancangan awal

Bab 2 Ber-Pancasila dalam kehidupan global (Alokasi Waktu 6 JP: 3 x 90)

• Kekuatan dan peluang
• Kelemahan dan tantangan
• Pancasila sebagai modal utama

Bab 3 Kesadaran warga negara dalam menghadapi kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban (Alokasi Waktu 6 JP: 3 x 90)

• Pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang bertentangan dengan undang- undang dasar negara republik indonesia tahun 1945
• Menginisiasi proyek kampanye anti pelanggaran Hakn dan pengingkaran Kewajiban Warga Negara
• Kasus Pelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban serta Upaya Warga Negara dalam Mencegahnya di Lingkungan Sekitar

Bab 4 Generasi Solutif mengatasi pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban (Alokasi Waktu 6 JP: 3 x 90)

• Merancang gagasan solutif permasalahan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
• Warga negara muda merancang model rancang, bangun, dan terapkan (Ranumkan)

Bab 5 Gotong royong kepribadian bangsa Indonesia (Alokasi Waktu 8 JP: 4 x 90)

• Kerjasama
• Gotong Royong
• Gotong Royong kepribadian bangsa

Bab 6 Menelusur lembaga negara (Alokasi Waktu 8 JP: 4 x 90)

• Pengertian lembaga negara
• Kedudukan dan fungsi lembaga negara
• Peran lembaga negara dalam berbagai bidang

Bab 7 Menjadi pelopor pemilih pemula (Alokasi Waktu 8 JP: 4 x 90)

• Demokrasi
• Pemilihan umum
• Pemilih pemula

2. Capaian Pembelajaran (CP) Fase F

• Elemen 1: Pengertian filsafat Pancasila sebagai dasar etika dalam politik dan sistem pemerintahan.
• Elemen 2: Penilaian kritis terhadap isu-isu modern berbasis nilai-nilai Pancasila.
• Elemen 3: Tindakan nyata dalam menerapkan Pancasila di konteks lokal maupun global.

3. Tujuan Pembelajaran (TP)

• Siswa menelaah peluang dan tantangan penerapan nilai Pancasila dalam kehidupan global.
• Siswa membiasakan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila sebagai identitas nasional dalam kehidupan bermasyarakat.
• Siswa menjelaskan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.

4. Asesmen

• Jenis Asesmen:
  • Portofolio analisis kasus.
  • Presentasi proyek kolaboratif.
  • Lembar refleksi kritis.
  • Asesmen sumatif yang berbasis proyek.
• Kriteria: Berdasarkan pada Profil Pelajar Pancasila (Bernalar Kritis, Kreatif, Gotong Royong).

5. Sumber Belajar

• Buku Teks: Kemdikbud (Pendidikan Pancasila Kelas 12 Fase F).
• Platform: Portal Rumah Belajar, Sumber Digital Kemdikbudristek.
• Bahan Ajar Tambahan: Jurnal ilmiah, kasus terkini (media), regulasi hukum negara.

6. Lampiran Khusus

• Kalender Pendidikan: Pengaturan materi disesuaikan dengan hari efektif.
• Skema Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5): Integrasi dengan tema “Kebinekaan Global” atau “Bangunlah Jiwa dan Raganya”.

Strategi Pembelajaran dalam Prota Pendidikan Pancasila Kelas 12

Dalam menyusun serta menerapkan Prota Pendidikan Pancasila kelas 12 SMA/MA fase F kurikulum merdeka, strategi pembelajaran harus dirancang demikian rupa supaya nilai-nilai Pancasila bisa dipahami secara mendalam, bukan hanya di level teori, tetapi juga mampu diimplementasikan oleh siswa. Berikut beberapa strategi utama yang bisa dijadikan pedoman:

1. Model Pembelajaran Inovatif

• Problem Based Learning (PBL): Siswa diberi skenario masalah nyata seperti konflik sosial atau tantangan lingkungan dan diarahkan untuk mencari solusi yang sesuai dengan nilai Pancasila. Melalui proses identifikasi masalah, penelitian, hingga penyampaian solusi, siswa bisa mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif.
• Project Based Learning (PjBL): Siswa bekerja dalam kelompok untuk merancang proyek yang bertema Pancasila, misalnya membuat video kampanye toleransi atau menyusun jurnal tentang peristiwa sejarah. Tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi di akhir proyek memastikan penerapan kompetensi secara menyeluruh.
• Role Play dan Simulasi: Dengan memerankan karakter dalam konteks bernegara (contohnya anggota DPR, pemimpin komite sekolah), siswa belajar memahami proses musyawarah mufakat dan pengambilan keputusan bersama sesuai dengan sila ke-4 Pancasila.

2. Pendekatan Kontekstual dan Berbasis Pancasila

• Kontekstual Learning: Mengaitkan materi Pancasila dengan isu-isu terkini seperti pemilihan siswa, konflik antar komunitas, atau aktivitas kebersihan lingkungan supaya pembelajaran terasa lebih relevan. Guru bisa mengundang narasumber lokal (tokoh masyarakat, anggota legislatif) untuk memperluas sudut pandang.
• Integrasi Lintas Mata Pelajaran: Berkolaborasi dengan guru dari mata pelajaran Sejarah, Bahasa Indonesia, dan Seni Budaya untuk mengangkat tema kemerdekaan, persatuan, atau keadilan sosial melalui resensi teks, debat, atau karya seni. Pendekatan tematik ini memperkuat interkoneksi antar kompetensi.

3. Pemanfaatan Media dan Teknologi

• Media Digital Interaktif: Alat seperti Kahoot! , Mentimeter, atau Google Jamboard dapat dimanfaatkan untuk kuis cepat, polling pendapat, dan kolaborasi secara langsung. Pendekatan tersebut tidak hanya meningkatkan keterlibatan siswa, tetapi juga menyediakan data asesmen langsung bagi guru.
• Infografis dan Video Dokumenter: Para guru bisa menggunakan video dokumenter mengenai sejarah Pancasila atau infografis interaktif untuk membantu menggambarkan konsep-konsep yang abstrak, seperti hierarki nilai atau proses penyusunan Pancasila.
• Sumber Belajar Lokal: Menggali kebijaksanaan budaya lokal, misalnya tradisi musyawarah di desa-desa, untuk menunjukkan bahwa nilai-nilai Pancasila telah menjadi bagian dari kehidupan masyarakat Indonesia sejak zaman dahulu.

4. Pembelajaran Kolaboratif dan Reflektif

• Kelompok Diskusi dan Debat Terstruktur: Siswa akan dibagi menjadi tim untuk mendiskusikan isu-isu terkini, seperti kebebasan berpendapat di media sosial, lalu menyajikannya dengan argumen yang berdasarkan Pancasila.
• Jurnal Refleksi: Setiap siswa akan mencatat pengalaman dan pemahaman mereka setelah tiap aktivitas utama. Jurnal ini bisa digunakan sebagai bahan evaluasi sikap serta mendorong kesadaran diri dalam memahami nilai-nilai tersebut.

Dengan menerapkan serangkaian strategi tersebut dalam Prota Pendidikan Pancasila kelas 12 fase F kurikulum merdeka, diharapkan kegiatan belajar menjadi lebih hidup, relevan, dan bisa membantu membentuk karakter siswa yang kritis, toleran, dan bertanggung jawab sebagai warga negara.

Implementasi Prota Kelas 12 di Sekolah

Pelaksanaan Prota Pendidikan Pancasila kelas 12 SMA/MA fase F di sekolah membutuhkan koordinasi, komitmen, dan dukungan dari semua pemangku kepentingan. Berikut adalah langkah-langkah utama dalam pelaksanaannya:

1. Sosialisasi dan Pelatihan Guru

• Workshop Program Tahunan: Menyelenggarakan lokakarya internal untuk para guru Pendidikan Pancasila, mendalami detail Prota kelas 12, memahami kompetensi yang dibutuhkan, dan merancang indikator evaluasi.
• Pendampingan Berkelanjutan: Menunjuk mentor atau tim pengajar berpengalaman untuk memberikan coaching clinic melakukan monitoring dan memberikan umpan balik secara teratur terhadap pelaksanaan modul ajar kurikulum merdeka dan evaluasi.

2. Koordinasi Antar-Mata Pelajaran

• Rapat Tim Kurikulum: Mengadakan pertemuan rutin antara para guru Pendidikan Pancasila, Sejarah, Bahasa Indonesia, dan Seni Budaya untuk menyatukan tema-tema utama Prota kurikulum merdeka, sehingga kegiatan belajar antara mata pelajaran saling mendukung.
• Integrasi Kegiatan Sekolah: Menggabungkan agenda belajar dengan kegiatan ekstrakurikuler seperti OSIS, KIR, atau debat ilmiah untuk memperkuat penerapan nilai-nilai Pancasila dalam aktivitas siswa yang nyata.

3. Pelibatan Siswa Secara Aktif

• Pembentukan Kelompok Belajar Mandiri: Siswa diimbau untuk membentuk kelompok belajar guna mendiskusikan isu-isu kebangsaan, menyiapkan materi untuk debat, atau merancang proyek sosial di lingkungan sekolah.
• Responsi dan Refleksi: Setelah setiap unit pembelajaran, fasilitasi sesi refleksi kelompok agar siswa bisa berbagi pengalaman belajar dan memberikan ide perbaikan.

4. Kolaborasi dengan Orang Tua dan Komite Sekolah

• Forum Orang Tua: Menginformasikan Prota kurikulum merdeka kepada orang tua melalui rapat komite sekolah atau pertemuan wali murid, menjelaskan peran mereka dalam mendukung tugas rumah yang berbasis Pancasila.
• Pelibatan Komite: Komite sekolah memberikan dukungan dalam penyediaan sarana-prasarana seperti ruang diskusi, perpustakaan mini, atau akses internet yang sesuai untuk mendukung kegiatan pembelajaran.

Dengan melaksanakan tahapan implementasi yang sistematis dan kolaboratif, Prota Pendidikan Pancasila kelas 12 fase F kurikulum merdeka bisa dilakukan secara efektif di sekolah, mendorong terciptanya pengalaman belajar yang bermakna serta mengembangkan karakter warga negara yang beretika.

Download Prota Pendidikan Pancasila kelas 12 fase F kurikulum merdeka selengkapnya disini

Kesimpulan

Program tahunan (Prota) Pendidikan Pancasila kelas 12 SMA/MA fase F dalam kurikulum merdeka merupakan dasar yang sangat penting untuk menyusun alur pembelajaran yang terstruktur, relevan, dan berfokus pada pengembangan karakter siswa. Dengan memahami dasar teoritis, tujuan, dan langkah-langkah penyusunan Prota kurikulum merdeka, para guru bisa merancang strategi pembelajaran yang kreatif dan asesmen yang autentik. Pelaksanaan yang efektif melibatkan kolaborasi yang erat antara guru, siswa, dan pemangku kepentingan, ditopang evaluasi yang berkelanjutan untuk menghadapi tantangan.