Prota PAI dan Budi Pekerti Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka

Di tengah berbagai kebebasan guru untuk membuat perangkar ajar kurikulum merdeka, sangat penting mempunyai sebuah peta yang jelas untuk memastikan bahwa aktivitas belajar tetap fokus, terukur, dan mencapai hasil yang diinginkan. Di sinilah pentingnya dokumen perangkar ajar kurikulum merdeka, salah satunya adalah Program Tahunan (Prota).

Untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti kelas 5 Sekolah Dasar (SD) pada fase C, Prota kurikulum merdeka bukan sekadar dokumen administratif. Ini merupakan landasan strategis yang membimbing guru dalam menanamkan nilai-nilai keislaman yang moderat, menciptakan karakter yang baik, serta memadukan pemahaman agama dengan kehidupan sehari-hari murid yang berada dalam tahap perkembangan kognitif dan sosial-emosional yang khas.

Apa Itu Program Tahunan (Prota) Kurikulum Merdeka?

Program Tahunan (Prota) adalah rencana yang menentukan alokasi waktu dalam satu tahun untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Prota kurikulum merdeka menjadi petunjuk penting bagi pengembangan perangkat ajar lainnya, seperti Program Semester, Modul Ajar, dan kriteria penilaian.

Prota kurikulum merdeka berfungsi lebih strategis. Ia tidak hanya membagi waktu, tetapi juga membantu memetakan Capaian Pembelajaran (CP), yang adalah kompetensi yang harus dicapai siswa di akhir fase. Untuk fase C, CP ditetapkan untuk dua tahun, sehingga Prota kelas 5 harus mendukung pencapaian CP di akhir kelas 6.

Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih spesifik diatur dalam Prota kelas 5, yang mengorganisir TP ke dalam urutan logis. Guru perlu memilih konten esensial yang diperlukan untuk mencapai TP, sesuai dengan prinsip kurikulum merdeka yang menekankan materi mendalam. Prota PAI dan Budi Pekerti kelas 5 SD juga harus dibuat untuk mengintegrasikan dimensi profil lulusan, termasuk nilai-nilai seperti Keimanan, Kewargaan, dan Kreativitas.

Komponen Utama Prota PAI dan Budi Pekerti Kelas 5 Fase C

Prota PAI dan Budi Pekerti kelas 5 fase C kurikulum merdeka yang efektif umumnya berisi komponen-komponen berikut:

1. Identitas: Meliputi nama institusi pendidikan (SD. . . ), mata pelajaran (Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti), kelas/fase (V/Fase C), dan tahun ajaran.
2. Capaian Pembelajaran (CP) Fase C: Walaupun CP adalah acuan jangka panjang, mencantumkannya di awal Prota kelas 5 membantu guru mengingat tujuan akhir yang ingin dicapai.
3. Tujuan Pembelajaran (TP) Kelas 5: Daftar TP yang diturunkan dari CP fase C dan diharapkan bisa dicapai di kelas 5. TP dibuat dengan menggunakan kata kerja yang terukur.
4. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP): Ini merupakan urutan TP yang sistematis dan logis sepanjang tahun. ATP menunjukkan bagaimana kompetensi dibangun secara bertahap, dari yang lebih sederhana menuju yang lebih rumit, dari hal-hal konkret hingga yang abstrak.
5. Materi Pokok: Rincian materi inti yang akan dijelajahi untuk mencapai setiap TP.
6. Alokasi Waktu: Perkiraan jumlah jam pelajaran (JP) yang diperlukan untuk setiap TP atau grup TP. Alokasi tersebut harus memperhitungkan tingkat kesulitan materi, metode pengajaran yang akan digunakan, serta hari efektif dalam kalender pendidikan. Satu JP untuk Pendidikan Agama Islam (PAI) SD umumnya berdurasi 35 menit.

Strategi Membuat Prota PAI dan Budi Pekerti Kelas 5

Membuat Prota PAI dan Budi Pekerti kelas 5 fase C kurikulum merdeka bukanlah sekadar menyalin dari tahun sebelumnya. Ini memerlukan analisis dan perencanaan yang serius. Berikut adalah langkah-langkah strategis yang bisa diambil:

Langkah 1: Analisis Capaian Pembelajaran (CP) Fase C PAI dan Budi Pekerti Kelas 5

Langkah pertama adalah memahami secara mendalam rumusan CP PAI dan Budi Pekerti kelas 5 fase C. CP biasanya mencakup enam elemen: Al-Qur’an Hadis, Aqidah, Akhlak, Fikih, dan Sejarah Peradaban Islam. Guru perlu menentukan kompetensi apa yang harus dikuasai murid setelah menyelesaikan fase ini.

Langkah 2: Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP) Kelas 5

Berdasarkan CP fase C, guru kemudian merumuskan TP yang akan menjadi target di kelas 5. Proses ini memerlukan pertimbangan yang matang. Tidak semua CP perlu dicapai sepenuhnya di kelas 5, karena CP adalah target akhir untuk fase tersebut. Contohnya:

• CP Fase C: “Murid dapat membaca, menghafal, dan memahami pokok-pokok dari surah-surah pendek yang dipilih.”
• TP Kelas 5: “Murid dapat membaca surah At-Tin dengan tartil.”; “Murid dapat menghafal surah At-Tin dengan baik.”; “Murid dapat menjelaskan pokok-pokok dari surah At-Tin mengenai nilai kemanusiaan.”
• TP yang belum dicapai di kelas 5 bisa dialokasikan untuk kelas 6 dengan surah lainnya, seperti Al-Ma’un atau Al-Fil.

Langkah 3: Membuat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Setelah mengumpulkan tujuan pembelajaran (TP) kelas 5, atur dalam sebuah urutan yang rasional. Sebagai contoh, sebelum membicarakan hikmah zakat (Fikih), sebaiknya murid sudah mendapatkan pemahaman tentang kepedulian sosial (Akhlak) yang mungkin diperkenalkan lebih awal. Urutan tersebut juga harus memperhatikan kalender pendidikan, seperti menyelaraskan materi puasa dengan bulan Ramadhan atau materi tentang kurban dengan bulan Zulhijah.

Langkah 4: Mengatur Alokasi Waktu

Hitung berapa banyak minggu efektif dalam satu tahun ajaran. Kurangi dengan minggu yang tidak efektif seperti ujian, libur semester, dan hari libur nasional. Hitung total jam pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam setahun (misalnya: 3 JP/minggu x minggu efektif). Guru mengalokasikan waktu tersebut ke dalam masing-masing TP berdasarkan estimasi yang dibutuhkan.

Pelaksanaan Program Tahunan (Prota) dalam Pembelajaran dan Asesmen

Prota kurikulum merdeka yang telah dibuat selanjutnya menjadi dasar untuk membuat Program Semester (Promes) yang lebih rinci per bulan atau minggu. Dari Promes tersebut, guru membuat modul ajar kurikulum merdeka untuk setiap pertemuan. Modul ajar kurikulum merdeka berfungsi sebagai panduan operasional di kelas, lengkap dengan langkah-langkah pembelajaran, metode, media, serta instrumen asesmen.

Asesmen dalam kurikulum merdeka bersifat menyeluruh, meliputi asesmen diagnostik (awal), asesmen formatif (selama proses), dan asesmen sumatif (akhir bab/semester). Prota kelas 5 membantu guru dalam merencanakan kapan asesmen formatif akan dilakukan dan kapan asesmen sumatif akan dilaksanakan.

Tantangan dan Solusi dalam Pembuatan Prota PAI dan Budi Pekerti Kelas 5

Beberapa tantangan umum yang dihadapi oleh guru adalah:

1. Menentukan TP yang Sesuai: Menguraikan CP menjadi TP yang bisa dioperasionalkan dan terukur tidak selalu gampang.
   • Solusi: Diskusikan dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) untuk saling bertukar ide dan referensi dalam merumuskan TP.
2. Estimasi Waktu yang Tidak Akurat: Sering alokasi waktu yang direncanakan tidak memadai karena materi ternyata lebih kompleks atau murid memerlukan waktu tambahan.
   • Solusi: Lakukan evaluasi di secara berkala. Prota PAI dan Budi Pekerti kelas 5 bersifat dinamis, sehingga bisa direvisi di tengah perjalanan selagi tetap berada dalam batasan pencapaian CP. Catat penyesuaian tersebut sebagai bahan evaluasi tahun berikutnya.
3. Integrasi Dimensi Profil Lulusan: Menjamin bahwa nilai-nilai pembentukan karakter terintegrasi secara autentik, bukan hanya sekedar tambahan.
   • Solusi: Pilih metode pembelajaran berbasis proyek atau pemecahan masalah yang secara alami membuat nilai-nilai seperti kolaborasi atau penalaran kritis.

Download Prota PAI dan Budi Pekerti kelas 5 fase C kurikulum merdeka selengkapnya klik disini

Kesimpulan

Prota PAI dan Budi Pekerti kelas 5 SD fase C kurikulum merdeka adalah dokumen perencanaan yang sangat penting. Ini berfungsi sebagai panduan dalam perjalanan pembelajaran selama satu tahun, memastikan bahwa setiap langkah yang diambil sejalan dengan tujuan akhir dalam pembentukan karakter dan pemahaman keislaman yang menyeluruh bagi murid. Lebih dari sekedar pengaturan waktu, Program Tahunan (Prota) yang baik mencerminkan pemahaman guru tentang CP, karakteristik murid di fase C, serta visi untuk mengimplementasikan dimensi profil lulusab. Dengan membuat Prota kurikulum merdeka secara teliti, guru tidak hanya memenuhi aspek administratif, tetapi juga telah meletakkan dasar yang kuat untuk membuat pengalaman pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) yang bermakna, mendalam, dan aplikatif untuk generasi mendatang. Prota kelas 5 berfungsi sebagai jembatan antara filosofi besar kurikulum merdeka dengan dinamika pembelajaran di dalam kelas.