ATP Al-Qur’an Hadis Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka

Kurikulum merdeka telah membawa banyak perubahan. Salah satu perubahan tersebut adalah cara pembelajaran. Para guru sekarang tidak mengikuti silabus yang lama lagi.

Kini, mereka menggunakan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP). ATP Al-Qur’an Hadis kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah (MI) fase B kurikulum merdeka sangat esensial untuk merencanakan pengajaran.

Memahami ATP Al-Qur’an Hadis Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka

Karakteristik ATP Al-Qur’an Hadis Kelas 4 Fase B

Fase B dalam kurikulum merdeka ditujukan untuk murid kelas 3 dan 4. Materi Al-Qur’an Hadis kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah disampaikan dengan lebih mendalam. Murid sudah mulai mengenal huruf hijaiyah. Mereka juga bisa membaca Al-Qur’an yang sederhana. Kemudian, ATP kurikulum merdeka perlu mempertimbangkan usia murid. Anak-anak berusia 9-10 tahun masih dalam tahap konkret.

Oleh karena itu, tujuan pembelajaran harus jelas dan praktis. Misalnya, murid bisa melafalkan surat pendek. Mereka juga mulai memahami makna yang sederhana. Selanjutnya, hadis yang diajarkan pun pendek, seperti tentang kebersihan atau kejujuran. Semua ini tercantum dalam ATP Al-Qur’an Hadis kelas 4 fase B kurikulum merdeka.

Pertama, Alur Tujuan Pembelajaran harus mudah dicapai. Jangan menetapkan target yang terlalu tinggi. Kedua, harus konsisten. Antara satu tujuan dan yang lainnya harus saling terhubung. Ketiga, menerapkan pendekatan yang berfokus pada murid. Ini berarti murid berperan aktif dalam pembelajaran. Peran guru hanya sebagai fasilitator. Oleh karena itu, susunan ATP kelas 4 dimulai dari materi yang mudah terlebih dahulu. Setelah itu, meningkat ke tingkat kesulitan yang sedang. Akhirnya, berlanjut ke tingkat yang lebih sulit.

Komponen Alur Tujuan Pembelajaran Al-Qur’an Hadis Kelas 4

Sebuah ATP Al-Qur’an Hadis kelas 4 MI fase B kurikulum merdeka terdiri dari beberapa komponen utama. Komponen yang pertama adalah Capaian Pembelajaran (CP). CP merupakan kompetensi akhir yang ingin dicapai di fase ini. Komponen kedua adalah tujuan pembelajaran (TP). TP adalah kemampuan yang lebih spesifik. Komponen ketiga adalah urutan atau alur. Urutan menunjukkan waktu pengajaran TP. Komponen keempat adalah indikator penilaian. Indikator tersebut digunakan untuk mengukur pencapaian TP. Terakhir, komponen kelima adalah estimasi waktu. Guru memperkirakan jumlah jam pelajaran yang dibutuhkan.

Contohnya, CP fase B Al-Qur’an Hadis kelas 4 MI berbunyi: “Murid dapat membaca, menghafal, dan memahami makna surat pendek serta hadis yang dipilih.” Kemudian, guru merincikan CP menjadi beberapa TP. TP pertama: murid mampu melafalkan Q. S. al-‘Ashr dengan benar. TP kedua: murid bisa menghafal Q. S. Al-Quraisy. TP ketiga: murid paham akan arti dari Q. S. Al-Ma’un. Dan seterusnya. Semua TP dibuat dalam alur, mulai dari pelafalan, dilanjutkan dengan hafalan, kemudian pemahaman makna, dan terakhir penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Langkah-langkah Membuat ATP Al-Qur’an Hadis Kelas 4

Bagaimana cara membuat ATP kurikulum merdeka yang baik? Pertama, guru perlu membaca CP dengan teliti. Kedua, guru menganalisis elemen-elemen dari CP. Elemen-elemen Al-Qur’an Hadis meliputi membaca, menulis, menghafal, memahami, dan mengamalkan. Ketiga, guru menentukan alokasi jam pelajaran. Misalnya, Al-Qur’an Hadis kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah akan berlangsung selama 2 jam dalam seminggu. Selama satu semester, terdapat 18 minggu, sehingga total jam efektif sekitar 36 jam. Keempat, guru memecah CP menjadi minimal beberapa TP. Satu TP dapat memerlukan waktu 2-4 jam pelajaran.

Selanjutnya, kelima, guru membuat urutan TP berdasarkan tingkat kesulitan. Contoh urutannya: (1) Membaca Q. S. al-‘Ashr, (2) Menghafal Q. S. al-‘Ashr, (3) Menulis Q. S. al-‘Ashr, (4) Memahami arti kata demi kata, (5) Mengetahui isi kandungan, (6) Menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Keenam, guru menambahkan indikator pencapaian. Misalnya, untuk TP membaca, indikatornya adalah “Murid mampu melafalkan huruf hijaiyah dengan makhraj yang tepat.” Ketujuh, guru menetapkan metode penilaian. Penilaian bisa berupa unjuk kerja, ujian lisan, atau hasil karya.

Selanjutnya, guru perlu memperhatikan tahap perkembangan murid. Anak-anak di kelas 4 suka bermain. Oleh karena itu, ATP kelas 4 bisa menyertakan aktivitas menyanyi. Aktivitas menyanyi ini bertujuan untuk membantu menghafal surat-surat pendek. Atau bisa juga menggunakan kartu kata bergambar. Hal ini membuat aktivitas belajar menjadi lebih menyenangkan.

Di samping itu, ATP kelas 4 harus menyediakan diferensiasi. Ada murid yang cepat dalam memahami materi. Namun, ada juga yang memerlukan pengulangan. Oleh sebab itu, guru bisa memberikan aktivitas tambahan. Atau aktivitas remedial yang sesuai dengan kebutuhan murid.

Implementasi di Kelas 4

Setelah membuat ATP Al-Qur’an Hadis kelas 4 MI fase B kurikulum merdeka, guru perlu menjalankannya dengan menciptakan modul ajar yang lebih terperinci. Guru juga mempersiapkan perangkat pembelajaran seperti audio murottal dan video animasi, serta LKPD kelas 4 yang berisi aktivitas per TP. Pembelajaran diawali dengan apersepsi yang mengaitkan materi, kemudian dilanjutkan dengan tujuan pembelajaran. Guru menggunakan pendekatan yang aktif dan melakukan asesmen formatif di akhir TP untuk memperbaiki aktivitas belajar. Susunan Alur Tujuan Pembelajaran bisa disesuaikan jika diperlukan, selama capaian pembelajaran tetap tercapai. Guru harus merefleksikan perangkat ajar di akhir bulan.

Tantangan dan Solusi

Meskipun terlihat simpel, membuat ATP kurikulum merdeka tetap mempunyai berbagai tantangan. Tantangan pertama adalah menentukan urutan yang logis. Tidak semua pengajar terbiasa melakukan pemikiran berdasarkan alur. Tantangan kedua berkaitan dengan membagi TP secara seimbang. Pastikan tidak ada TP yang terlalu berat. Tantangan ketiga adalah menggabungkan nilai-nilai karakter. Al-Qur’an Hadis tidak hanya sekadar teori. Harus ada penerapan dalam kehidupan. Tantangan keempat adalah terkait waktu. Guru seringkali mengalami kekurangan waktu untuk membuat perangkat tersebut, terutama jika harus memulainya dari nol.

Untuk mengatasi berbagai tantangan ini, para guru bisa bekerjasama. Bentuklah Kelompok Kerja Guru (KKG) di Madrasah Ibtidaiyah. Diskusikan perangkat ajar secara bersama-sama. Gunakan contoh-contoh yang sudah ada dari Kementerian Agama. Selain itu, manfaatkan platform Merdeka Mengajar yang menyediakan banyak contoh ATP kelas 4. Selanjutnya, coba lakukan uji di kelas kecil. Revisi Alur Tujuan Pembelajaran berdasarkan hasil uji tersebut. Ingat bahwa perangkat ajar kurikulum merdeka bersifat dinamis dan bisa berubah setiap tahun sesuai dengan evaluasi.

Evaluasi ATP Kelas 4

Proses evaluasi ATP Al-Qur’an Hadis kelas 4 MI fase B kurikulum merdeka dilakukan secara berkala. Guru bisa menggunakan beberapa pertanyaan ini. Apakah semua TP telah tercapai?, berapa persen murid yang berhasil?, apakah urutan TP sudah sesuai?, apakah ada TP yang memerlukan lebih banyak waktu?. Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut akan menjadi dasar untuk revisi. Selanjutnya, hasil evaluasi dicatat dalam bentuk catatan anekdot. Catatan tersebut kemudian diarsipkan untuk tahun berikutnya. Dengan adanya evaluasi, perangkat tersebut akan semakin baik seiring berjalannya waktu.

Selain evaluasi internal, madrasah juga bisa melakukan supervisi. Kepala Madrasah Ibtidaiyah atau pengawas bisa memberikan umpan balik. Umpan balik ini berisi penilaian tentang efektivitas ATP kurikulum merdeka yang telah dibuat. Kemudian, guru bisa membandingkan perangkat ajar mereka dengan yang ada di madrasah lain. Bandingkan untuk menemukan praktik yang paling baik. Lakukan sesi berbagi dalam forum KKG. Dengan kerja sama, semua guru akan terbantu.

Download ATP Al-Qur’an Hadis kelas 4 fase B kurikulum merdeka selengkapnya klik disini

Penutup

ATP Al-Qur’an Hadis kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah fase B dalam kurikulum merdeka adalah perangkat ajar yang sangat penting. Ia membantu guru dalam mengajar dengan cara yang terarah. Selain itu, ia juga memungkinkan murid untuk belajar secara bertahap. Dengan adanya ATP kurikulum merdeka yang baik, generasi yang mencintai Al-Qur’an akan muncul. Mereka tidak hanya cerdas, tetapi juga mempunyai akhlak yang baik.