Pembelajaran Akidah Akhlak kelas 4 di Madrasah Ibtidaiyah (MI) tidak cukup hanya berfokus pada penghafalan konsep dan argumen. Di zaman pendidikan modern, kegiatan belajar harus menyentuh emosi, membentuk karakter, serta menciptakan pengalaman belajar yang bermakna. Di sinilah perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) yang berlandaskan Panca Cinta dan pendekatan Deep Learning berperan penting. Layaknya menanam […]
Pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) lebih daripada sekadar penyampaian ilmu. Ia menjadi fondasi pembentukan karakter, penanaman nilai-nilai spiritual, dan rasa cinta terhadap pengetahuan, terutama dalam konteks agama. Dalam aktivitas belajar Al-Qur’an Hadis kelas 4 MI, tantangan utama adalah menyusun materi yang tidak hanya dimengerti secara intelektual, tetapi juga menyentuh emosi dan meminta siswa untuk beraksi. […]
Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di Madrasah Ibtidaiyah (MI) mempunyai peran yang krusial dan kompleks. Tujuannya adalah menanamkan identitas keislaman pada siswa melalui pemahaman terhadap sejarah yang mendasar. Namun, seringkali metode pengajaran yang diterapkan hanya berfokus pada mengingat nama, tanggal, dan peristiwa, sehingga pembelajaran menjadi terasa monoton dan kurang terhubung dengan kehidupan siswa. Karena itu, […]
Pembelajaran Fikih kelas 3 Madrasah Ibtidaiyah (MI) bukan sekadar soal pengajaran cara beribadah atau hukum halal dan haram. Lebih jauh dari itu, Fikih merupakan gerbang bagi siswa untuk memahami dan merasakan nilai-nilai serta kecintaan dalam melakssiswaan ajaran Islam. Di sinilah peran perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) menjadi sangat penting. Layaknya peta perjalanan, perangkat ajar […]
Pendidikan Agama Islam, khususnya mengenai Al-Qur’an Hadis kelas 3, di tingkat Madrasah Ibtidaiyah, memegang peranan yang signifikan dan rumit. Tugasnya melampaui hanya mengajarkan cara membaca Al-Qur’an dan hadis; tujuannya adalah untuk menumbuhkan rasa cinta serta ikatan spiritual yang mendalam antara anak-anak dan kitab suci. Pada kelas 3 MI, yang mencakup anak-anak berusia 8 hingga 9 […]
Pendidikan dasar, terutama di Madrasah Ibtidaiyah (MI), memiliki tanggung jawab lebih dari sekadar menyampaikan pengetahuan. Yang lebih esensial adalah membangun karakter dan nilai-nilai moral yang baik. Pada kelas 3, di mana siswa mengalami fase konkret operasional yang penuh rasa ingin tahu, metode pengajaran yang kaku dan mekanis bisa merusak minat serta potensi mereka, khususnya dalam […]
Pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) bukan hanya sekadar proses untuk mentransfer ilmu, tetapi juga merupakan perjalanan yang panjang dalam membangun karakter, tingkah laku, dan kepribadian siswa. Di sini, perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Akidah Akhlak kelas 3 MI memiliki peran yang sangat penting. Tanpa adanya perangkat ajar kurikulum berbasis cinta dan deep learning yang […]
Pendidikan Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di Madrasah Ibtidaiyah tidak hanya berfokus pada penyampaian sejarah. Lebih dari itu, SKI berfungsi sebagai jembatan emosional dan spiritual yang mengaitkan siswa dengan nilai-nilai teladan dalam Islam. Pada tingkat 3 MI, siswa berada dalam fase belajar yang nyata dan praktis. Mereka memperoleh pemahaman yang lebih baik melalui cerita, contoh nyata, […]
Pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) dalam Bahasa Arab memiliki dua tujuan utama. Pertama, memberikan siswa kemampuan untuk berkomunikasi dalam bahasa Al-Qur’an. Kedua, membangun rasa cinta terhadap bahasa ini sejak dini. Di kelas 2 MI, anak-anak umumnya suka bermain, sehingga metode pembelajaran yang terlalu kaku bisa mengurangi minat mereka. Oleh karena itu, penting untuk mengintegrasikan filosofi […]
Pembelajaran Fikih kelas 2 di Madrasah Ibtidaiyah (MI), lebih dari sekedar transfer ilmu mengenai prinsip-prinsip Islam. Proses ini adalah upaya untuk menanamkan nilai-nilai, membiasakan sikap, dan membentuk karakter Islami sejak awal. Oleh karena itu, reformasi dalam penyusunan perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 2 MI sangat dibutuhkan. Penyusunan perangkat ajar dengan pendekatan tradisional […]
