Modul Ajar Kurikulum Merdeka SKI Kelas 9 MTs Fase D

Modul ajar merupakan desain pembelajaran yang bersifat mandiri, mencakup kompetensi awal, profil pelajar Pancasila, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, metode, serta evaluasi. Dalam konteks modul ajar SKI kelas 9 fase D, modul ajar kurikulum merdeka ini dirancang khusus untuk membantu guru dalam memfasilitasi pembelajaran secara terstruktur dan fleksibel di tingkat MTs (Madrasah Tsanawiyah). Dengan peran sebagai pedoman langkah demi langkah, modul ajar MTs memungkinkan guru dan siswa mencapai capaian pembelajaran (CP) secara lebih terarah dan terukur. Selain itu, modul ajar kelas 9 ini bisa diterapkan dalam berbagai model pembelajaran, seperti flipped classroom, blended learning, atau tatap muka langsung, sehingga bisa disesuaikan dengan kebutuhan madrasah serta karakteristik siswa.

Landasan Filosofis dan Teoritis Modul Ajar SKI Kelas 9 Fase D Kurikulum Merdeka

Ketika merancang modul ajar SKI kelas 9 MTs fase D, pemahaman terhadap landasan filosofis kurikulum merdeka sangat penting. Kurikulum tersebut mengusung prinsip kemerdekaan belajar, pemberdayaan, dan relevansi. Lahir dari paradigma bahwa setiap siswa mempunyai potensi unik yang perlu dikembangkan secara maksimal, modul ajar kurikulum merdeka dirancang untuk memberikan ruang eksplorasi dan refleksi, sekaligus menyediakan penopang untuk guru dalam mengelola aktivitas pembelajaran.

Secara teoritis, modul ajar MTs ini berakar pada teori konstruktivisme, yang menekankan bahwa pengetahuan dibangun oleh siswa melalui pengalaman autentik dan interaksi sosial. Dalam konteks Sejarah Kebudayaan Islam (SKI), siswa didorong untuk mengkaji sumber primer, menganalisis artefak budaya, serta menyusun narasi sejarah secara kritis. Prinsip pembelajaran abad ke-21 juga menjadi pijakan, dengan fokus pada pengembangan literasi digital, kolaborasi, serta keterampilan berpikir kritis dan kreatif. Dengan landasan ini, modul ajar kelas 9 tidak hanya berfungsi sebagai bahan belajar, tetapi juga sebagai jembatan menuju kompetensi holistik yang diperlukan di era modern.

Karakteristik Siswa dan Konteks Pembelajaran Fase D

Siswa kelas 9 MTs fase D mempunyai perkembangan kognitif dan emosional yang lebih matang dibandingkan dengan fase sebelumnya. Di usia remaja awal, siswa mulai bisa berpikir abstrak, melakukan refleksi diri, dan terlibat dalam diskusi konstruktif. Namun, mereka juga rentan terhadap gangguan digital dan memerlukan motivasi tinggi supayar tetap fokus dalam memahami materi SKI kelas 9 MTs.

Konteks pembelajaran fase D menuntut guru untuk memfasilitasi proses berpikir tingkat tinggi, seperti analisis, sintesis, dan evaluasi. Selain itu, karakteristik sosial emosional siswa mengharuskan pendekatan kolaboratif dan suportif. Modul ajar SKI kelas 9 MTs fase D harus berisi aktivitas yang memadukan kerja kelompok, diskusi tim, serta tugas individu yang mendorong tanggung jawab dan kemandirian belajar. Dengan memperhatikan karakteristik perkembangan siswa, guru mampu menyesuaikan kecepatan dan kompleksitas materi supaya sesuai dengan kebutuhan kelompok belajar.

Materi Pembelajaran SKI Kelas 9

Materi pokok dalam modul ajar SKI kelas 9 MTs fase D kurikulum merdeka adalah:

1. Sejarah Islam di Indonesia
2. Kerajaan Islam di Indonesia
3. Peran pesantren dalam dakwah Islam di Indonesia
4. Nilai-nilai Islam dan kearifan lokal dari berbagai suku di Indonesia
5. Walisanga dalam dakwah Islam di Indonesia
6. Syaikh Abdul Rauf As-Singkili dan Syaikh Muhammad Arsyad Al-Banjari
7. Biografi tokoh pendiri organisasi keagamaan di Indonesia

Strategi dan Metode Pembelajaran Inovatif

Pendekatan Project Based Learning

Dengan pendekatan Project Based Learning, siswa akan merancang proyek penelitian mengenai situs sejarah lokal, mulai dari identifikasi masalah, perencanaan, pelaksanaan, hingga presentasi hasil. Proyek tersebut diharapkan bisa membangun rasa mempunyai terhadap pembelajaran dan meningkatkan kemampuan manajerial siswa.

Konsep:

Siswa menyelesaikan proyek kolaboratif yang mengaitkan sejarah Islam dengan isu-isu terkini.

Contoh Aktivitas:

• Proyek “Warisan Ilmuwan Muslim Modern”: Siswa akan membuat presentasi atau video dokumenter tentang kontribusi ilmuwan Muslim di masa lalu (misalnya Al-Biruni) yang relevan dengan teknologi modern (seperti GPS, astronomi).
• Pameran Virtual “Arsitektur Islam”: Siswa diminta untuk membuat model 3D atau replika digital masjid bersejarah (seperti Masjid Nabawi atau Taj Mahal) menggunakan aplikasi seperti Tinkercad atau SketchUp.

Diskusi dan Debat Berbasis Sumber Sejarah

Debat terstruktur memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempertahankan argumen mengenai peran tokoh Islam dan relevansi warisan budaya. Kegiatan ini tidak hanya meningkatkan kemampuan berpikir kritis tetapi juga keterampilan komunikasi.

Konsep:

Siswa menganalisis isu-isu sejarah untuk melatih pola pikir kritis dan solutif.

Contoh Aktivitas:

1. Studi Kasus “Penyebab Kemunduran Dinasti Utsmaniyah”: Siswa berperan sebagai sejarawan, mengidentifikasi faktor-faktor politik, ekonomi, dan sosial yang berkontribusi terhadap kemunduran, serta mempresentasikan solusi hipotetis.
2. Debat “Dampak Perang Salib terhadap Peradaban Islam”: Diskusi terstruktur dengan sudut pandang pro dan kontra, yang dilengkapi dengan data dari sumber primer dan sekunder.

Pemanfaatan Media Digital dan Multimedia Interaktif

Modul ajar SKI kelas 9 MTs fase D kurikulum merdeka ini mencakup panduan penggunaan aplikasi peta interaktif, platform webinar, serta perangkat lunak desain grafis yang sederhana untuk membuat infografik sejarah. Ini bertujuan untuk mendorong literasi digital dan meningkatkan kreativitas siswa.

Konsep:

Memanfaatkan teknologi untuk menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif dan visual.

Contoh Aktivitas:

• Tur Virtual ke Situs Bersejarah: Menggunakan platform seperti Google Arts and Culture untuk menjelajahi Masjid Cordoba atau Istana Alhambra.
• Pembuatan Podcast Sejarah: Siswa merekam diskusi mengenai peran perempuan dalam peradaban Islam, seperti Rabi’ah al-Adawiyah atau Sultanah Shajaratuddin.
• Gamifikasi: Menggelar kuis interaktif menggunakan aplikasi Kahoot! atau Quizizz tentang kronologi Dinasti Abbasiyah.

Panduan Implementasi Modul Ajar Kelas 9

Agar pelaksanaan modul ajar kelas 9 MTs ini efektif, guru disarankan untuk melakukan langkah-langkah berikut:

1. Persiapan Awal: Memahami tujuan pembelajaran, membaca referensi, dan menyiapkan alat pendukung (laptop serta koneksi internet).
2. Pemanasan (Apersepsi): Mengaitkan materi lama dengan konteks baru melalui pertanyaan pemantik.
3. Kegiatan Inti: Membimbing siswa untuk menjalankan aktivitas sesuai dengan modul ajar kurikulum merdeka termasuk diskusi, praktik, dan refleksi.
4. Penutup: Menyimpulkan hasil belajar, memberikan umpan balik, dan menugaskan pekerjaan lanjutan.

Penilaian Autentik dan Evaluasi Pembelajaran

Penilaian autentik bertujuan untuk menilai keterampilan berpikir dan produk nyata:

• Rubrik Proyek: Menilai konten, presentasi, kreativitas, dan kerjasama.
• Portofolio Digital: Mengumpulkan catatan belajar, foto dokumentasi, dan refleksi siswa.
• Tes Kinerja: Simulasi wawancara sebagai sejarawan dan analisis artefak langsung.

Asesmen sumatif akan dilengkapi oleh tes tertulis berbentuk pilihan ganda dan esai singkat untuk mengukur pemahaman konseptual siswa.

Refleksi dan Tindak Lanjut Pembelajaran

Setelah pelaksanaan, guru dan siswa diharapkan melakukan refleksi dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Apa yang berjalan baik dan tantangan apa yang dihadapi dalam aktivitas pembelajaran?
2. Bagaimana proyek tersebut meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa?
3. Rencana tindak lanjut, misalnya pendalaman topik melalui kompetisi karya ilmiah remaja atau kolaborasi dengan museum lokal.

Refleksi sangat sangat penting guna memperbaiki modul ajar MTs dalam siklus berikutnya sesuai dengan prinsip pembelajaran berkelanjutan.

DOWNLOAD

Kesimpulan

Modul ajar SKI kelas 9 MTs fase D kurikulum merdeka merupakan fondasi yang krusial untuk mencapai pembelajaran yang bermakna dan efektif. Dengan mengintegrasikan teknologi dan mekanisme evaluasi yang baik, kualitas aktivitas belajar mengajar akan semakin meningkat. Dengan demikian, modul ajar MTs ini tidak hanya memenuhi standar akademik, tetapi juga mempersiapkan siswa menjadi generasi yang kritis, kreatif, dan memiliki apresiasi yang tinggi terhadap warisan Sejarah Kebudayaan Islam.