Perangkat Ajar KBC Fikih Kelas 4 MI

Dalam lingkungan pendidikan dasar, khususnya di Madrasah Ibtidaiyah (MI), pengembangan karakter serta pemahaman nilai-nilai keagamaan harus sejalan dengan peningkatan kemampuan kognitif. Kurikulum yang diterapkan tidak hanya sekadar menjadi dokumen formal, tetapi merupakan petunjuk yang dinamis untuk membentuk individu yang beriman dan bermoral baik.

Inilah inti dari pengembangan perangkat ajar KBC Fikih kelas 4 MI yang menyeluruh meliputi Prota, Promes, CP, ATP, Modul Ajar, dan KKTP yang dilandasi oleh filosofi Kurikulum Berbasis Cinta yang berlandaskan Panca Cinta serta pendekatan Deep Learning melalui prinsip Mindful, Meaningful, dan Joyful Learning.

Landasan Filosofis: Kurikulum Berbasis Cinta sebagai Jiwa Kurikulum

Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) yang sesuai dengan prinsip Panca Cinta adalah suatu pendekatan yang menjadikan cinta sebagai nilai utama dalam aktivitas pembelajaran. Panca Cinta biasanya merujuk pada lima aspek cinta: Cinta kepada Allah SWT, Cinta kepada Rasulullah SAW, Cinta kepada Lingkungan, Cinta kepada Sesama Manusia, dan Cinta kepada Tanah Air. Pengintegrasian Panca Cinta dalam perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah mengalihkan pembelajaran dari sekadar menghafal hukum (fiqh) menjadi pemahaman nilai (adab dan akhlaq). Fikih tidak lagi diajarkan sebagai peraturan yang kaku, melainkan sebagai ungkapan cinta dan penyerahan kepada Sang Pencipta serta rasa peduli terhadap sesama dan lingkungan.

Deep Learning Fikih: Dari Permukaan ke Kedalaman Makna

Pendekatan Deep Learning dalam perangkat ajar KBC Fikih kelas 4 MI menunjukkan pembelajaran yang mendalam yang menghubungkan konsep dengan kenyataan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Ada tiga komponen utama:

1. Mindful Learning: Pembelajaran dilakukan dengan perhatian penuh, di mana siswa menyadari hikmah dari setiap hukum Fikih, seperti memahami makna wudhu.
2. Meaningful Learning: Materi Fikih kelas 4 MI dikaitkan dengan konteks kehidupan dan nilai-nilai, misalnya pelajaran tentang zakat yang berhubungan dengan kasih sayang kepada sesama melalui proyek nyata.
3. Joyful Learning: Kondisi belajar yang menyenangkan dan merangsang rasa ingin tahu, seperti melalui permainan simulasi dan proyek kreatif.

Membangun Perangkat Ajar KBC Fikih Kelas 4 yang Terintegrasi

Berikut adalah gambaran tentang bagaimana Panca Cinta dan Deep Learning diintegrasikan dalam setiap komponen perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah.

Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes): Peta Jalan Cinta Sepanjang Tahun

Prota menjelaskan distribusi materi Fikih kelas 4 MI seperti Thaharah, Shalat, Puasa Ramadan, Zakat Fitrah, dan Makanan Halal-Haram yang berlangsung selama setahun. Guru mengatur materi-materi tersebut sesuai dengan waktu tertentu, contohnya Puasa dan Zakat Fitrah yang dijadwalkan mendekati Ramadan. Panca Cinta berpengaruh pada pemilihan materi dan fokusnya. Thaharah tidak hanya mengajak pada kebersihan, tetapi juga menekankan Cinta kepada Allah dan Cinta kepada Alam dengan penggunaan air yang bijaksana.

Promes memecah Prota menjadi rencana yang lebih rinci per semester. Di sini prinsip Joyful Learning mulai diterapkan dengan merencanakan metode dan media yang beragam setiap minggu, seperti pemanfaatan video animasi, kuis interaktif, atau praktik lapangan.

Capaian Pembelajaran (CP): Merumuskan Tujuan Akhir yang Holistik

CP fase B Fikih kelas 4 MI tidak sekadar memuat kemampuan kognitif (mengetahui cara), tetapi juga aspek afektif (menghayati makna) dan psikomotor (melaksanakan dengan baik). Integrasi Panca Cinta dan Deep Learning menghasilkan CP yang dirumuskan dengan lebih bermanfaat.

• Contoh CP Tanpa Integrasi: “Siswa memahami tata cara shalat berjamaah.”
• Contoh CP dengan Integrasi Panca Cinta dan Deep Learning: “Siswa dengan kesadaran penuh melaksanakan shalat berjamaah sebagai ungkapan cinta kepada Allah dan Rasul-Nya, serta dengan rasa cinta kepada sesama, mampu bekerjasama dan mengatur barisan dengan tertib dan sukacita dalam melaksanakan ibadah.” CP tersebut langsung menggambarkan tujuan pembelajaran yang bermakna.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP): Langkah Menuju Tingkat Pemahaman yang Tinggi

ATP merupakan rangkaian tujuan pembelajaran yang dibuat secara sistematis dari yang sederhana ke yang lebih kompleks, dari yang nyata ke yang konseptual, untuk mencapai CP. Dalam pelajaran Fikih kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah berbasis Panca Cinta, ATP direncanakan sebagai sebuah proses untuk menginternalisasi nilai-nilai.

• Contoh ATP untuk Materi “Zakat Fitrah”:
  • Tahap 1 (Kognitif Dasar): Siswa dapat menyebutkan definisi, syarat, dan waktu zakat fitrah.
  • Tahap 2 (Penghayatan – Mindful dan Meaningful): Siswa menyadari makna zakat fitrah sebagai pembersih diri dan wujud kepedulian sosial, mengaitkan dengan kasih kepada Allah dan sesamanya.
  • Tahap 3 (Aplikasi dan Analisis – Joyful dan Meaningful): Siswa aktif terlibat dalam simulasi atau proyek nyata yang menghitung, mengumpulkan, dan menyalurkan zakat fitrah di sekolah.
  • Tahap 4 (Refleksi – Mindful): Siswa merefleksikan perasaan mereka setelah berpartisipasi dalam proses zakat dan membagikan ide sederhana untuk membantu orang di sekitar mereka.

Modul Ajar: Desain Pembelajaran yang Nyata dan Menyenangkan

Modul ajar merupakan implementasi dari semua rencana di atas. Modul ajar KBC Fikih kelas 4 MI dibuat dengan kegiatan yang mencerminkan trilogi Deep Learning.

1. Pendahuluan (Apersepsi – Joyful dan Mindful): Dimulai dengan cerita tentang anak yang senang berbagi atau tayangan video mengenai kebahagiaan saat menerima bantuan. Siswa diarahkan untuk merasakan emosi positif tersebut.
2. Kegiatan Inti:
   • Eksplorasi (Meaningful): Siswa secara kelompok menyelidiki ketentuan zakat fitrah dari buku dan sumber digital, lalu mempresentasikannya.
   • Elaborasi (Joyful dan Meaningful): Melaksanakan permainan peran sebagai mustahiq (penerima) dan muzakki (pemberi) untuk memahami makna zakat. Atau, melaksanakan proyek “Kantin Kejujuran Zakat” di mana siswa menyumbangkan beras dan mencatatnya.
   • Konfirmasi (Mindful): Guru menegaskan pemahaman dan mengarahkan siswa untuk merenungkan: “Apa yang kita rasakan ketika bisa membersihkan harta dan menolong saudara? Bagaimana perasaan Nabi Muhammad saat melihat umatnya saling membantu?”
3. Penutup dan Refleksi (Mindful): Siswa menuliskan atau menggambar ringkasan refleksi mengenai pembelajaran hari ini, mengaitkannya dengan salah satu nilai dari Panca Cinta.

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP): Mengukur Kedalaman, Bukan Sekadar Ingatan

KKTP berfungsi sebagai alat ukur yang lebih komprehensif, mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Contoh tujuan pembelajaran “Menyadari makna zakat” melibatkan tiga kriteria: Bisa menyebutkan satu hikmah zakat dengan bantuan guru, menyampaikan 2-3 hikmah zakat dengan kata-katanya sendiri, dan menjelaskan hikmah zakat secara terstruktur serta menunjukkan sikap empati. Penilaian dilakukan melalui pengamatan, portofolio, dan penilaian diri.

Silahkan download perangkat ajar KBC Fikih kelas 4 MI klik disini

Kesimpulan

Menggabungkan metode Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning) yang berlandaskan Panca Cinta ke dalam perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 4 MI bukanlah sekadar tambahan, tetapi sebuah kebutuhan supaya pendidikan agama Islam menjadi lebih relevan, menyentuh hati, dan berdampak nyata dalam tindakan. Melalui perangkat ajar KBC kelas 4 (Prota, Promes, CP, ATP, Modul Ajar, dan KKTP) yang dibuat dengan penuh perhatian, pengajaran Fikih akan beralih dari hanya sekedar penyampaian informasi menjadi proses penanaman nilai, pembentukan karakter, dan pengalaman spiritual yang sadar, bermakna, dan menyenangkan. Pada akhirnya, diharapkan bisa lahir generasi muda yang tidak hanya memahami hukum, tetapi juga dekat dengan Tuhan, penuh cinta, dan mempunyai kepedulian yang tinggi terhadap kehidupan. Inilah inti sesungguhnya dari Pendidikan Agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah.