Modul Ajar Prakarya Budidaya Kelas 8 Kurikulum Merdeka

Kurikulum merdeka dirancang untuk memberikan kebebasan kepada guru dan siswa dalam memilih metode serta materi yang sesuai dengan konteks lokal dan kebutuhan zaman. Modul ajar Prakarya Budidaya kelas 8 SMP/MTs fase D merupakan salah satu manifestasi dari prinsip kebebasan ini, yang fokus pada pembelajaran berbasis proyek dan pengalaman langsung. Dengan mengedepankan pendekatan kontekstual, modul ajar kurikulum merdeka ini menaruh perhatian pada pengembangan kompetensi abad ke-21, seperti berpikir kritis, kolaborasi, dan kreativitas di tingkat SMP (Sekolah Menengah Pertama).

Modul Ajar Kurikulum Merdeka dan Relevansinya dengan Prakarya Budidaya

Prinsip Kurikulum Merdeka

Kurikulum merdeka menekankan pembelajaran yang fleksibel, berpusat pada siswa, dan berfokus pada pengembangan kompetensi esensial. Tiga prinsip utama dari kurikulum ini sangat relevan dengan mata pelajaran Prakarya Budidaya:

• Otonomi Guru: Guru diberi kebebasan untuk merancang materi sesuai dengan konteks lokal. Contohnya, guru bisa memilih proyek budidaya hidroponik di sekolah perkotaan atau budidaya ikan lele di daerah pedesaan.
• Pembelajaran Berdiferensiasi: Siswa berkesempatan untuk mengeksplorasi topik budidaya berdasarkan minat misalnya, memilih antara tanaman hias atau tanaman pangan serta gaya belajar, baik visual maupun kinestetik.
• Fokus pada Tujuan Pembelajaran: Penekanan pada keterampilan teknis seperti merancang sistem budidaya, literasi ekologis, dan nilai kewirausahaan.

Tujuan Pembelajaran Fase D

Pada modul ajar SMP fase D, siswa kelas 8 diharapkan mampu:

1. Mengidentifikasi jenis-jenis tanaman dan hewan budidaya yang sesuai dengan kondisi lokal.
2. Merencanakan kegiatan budidaya sederhana dengan mempertimbangkan aspek teknis, ekonomi, dan lingkungan.
3. Melaksanakan praktik budidaya menggunakan metode saintifik dan prinsip keberlanjutan.
4. Menganalisis hambatan dan solusi dalam proses budidaya.
5. Merefleksikan pengalaman pembelajaran untuk perbaikan modul ajar kelas 8 SMP/MTs di masa mendatang.

Dengan berfokus pada capaian ini, guru bisa menyesuaikan modul ajar Prakarya Budidaya kelas 8 SMP/MTs fase D kurikulum merdeka sesuai dengan karakteristik siswa dan kondisi lapangan.

Pendekatan Pembelajaran dalam Modul Ajar Kelas 8

Pembelajaran Prakarya Budidaya dalam kurikulum merdeka menggunakan pendekatan yang menekankan pada pengembangan kompetensi holistik, keterlibatan aktif siswa, dan relevansi dengan kehidupan nyata. Berikut adalah beberapa strategi untuk mengoptimalkan penggunaan modul ajar Prakarya Budidaya kelas 8 fase D:

Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL)

Siswa terlibat dalam proyek nyata yang menyatukan teori dan praktik, mulai dari perencanaan hingga evaluasi hasil. Contoh proyek yang bisa diambil antara lain “Membangun Taman Vertikal dari Bahan Daur Ulang” atau “Budidaya Ikan dalam Ember (Budikdamber)”. Metode ini tidak hanya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kolaborasi, tetapi juga membangun rasa tanggung jawab dan kepemilikan terhadap hasil karya.

Pembelajaran Kontekstual

Materi ajar disesuaikan dengan potensi dan kebutuhan lokal. Misalnya, di daerah perkotaan, siswa dapat belajar tentang budidaya mikrogreens atau hidroponik di lahan terbatas, sedangkan di daerah pedesaan, fokusnya dapat berada pada budidaya tanaman pangan atau ternak skala kecil.

Pembelajaran Diferensiasi

A. Penyesuaian dengan Minat Siswa

Siswa dapat memilih fokus proyek berdasarkan minat mereka:

• Kelompok 1: Budidaya tanaman hias (seperti aglaonema, lidah mertua).
• Kelompok 2: Budidaya sayuran organik (seperti kangkung, bayam).
• Kelompok 3: Budidaya ikan hias atau lele.

B. Penyesuaian dengan Gaya Belajar

1. Visual: Penggunaan infografis tentang tahapan budidaya atau video tutorial.
2. Kinestetik: Praktik langsung menyemai benih atau merakit instalasi hidroponik.
3. Auditori: Diskusi kelompok atau podcast mengenai kisah sukses petani muda.

Integrasi Teknologi

Dalam modul ajar SMP, pembelajaran memanfaatkan teknologi di kelas 8:

1. Pemanfaatan Aplikasi Digital

• Penggunaan aplikasi seperti Plantix untuk diagnosis hama tanaman atau Google Sheets untuk mencatat pertumbuhan harian.
• Pembuatan blog/vlog sebagai dokumentasi proyek untuk portofolio digital.

2. Simulasi dan Analisis Data

• Melakukan simulasi kondisi ideal budidaya dengan menggunakan perangkat lunak sederhana.
• Menganalisis data hasil panen, misalnya dengan menghitung keuntungan dari penjualan produk.

Implementasi Modul Ajar Kelas 8

Suapaya modul ajar kelas 8 SMP/MTs tidak hanya teoretis, berikut adalah petunjuk untuk pelaksanaannya:

Perencanaan Pembelajaran

Dengan pendekatan yang terencana dan sistematis, diharapkan pengalaman belajar siswa dalam Prakarya Budidaya kelas 8 SMP/MTs menjadi lebih mendalam dan bermakna.

1. Analisis Kondisi Siswa dan Lingkungan: Melakukan survei terhadap lahan sekolah serta mengevaluasi kemampuan awal siswa.
2. Penentuan Jadwal dan Durasi: Menetapkan alokasi waktu minimal 4 hingga 6 minggu untuk menyelesaikan siklus budidaya secara menyeluruh.
3. Penyiapan Sumber Daya: Berkoordinasi dengan pihak Tata Usaha untuk peminjaman alat yang diperlukan.
4. Rapat Koordinasi Guru: Mengadakan pertemuan guna menyinkronkan antarmapel terkait integrasi nilai-nilai karakter.

Materi pembelajaran dalam modul ajar Prakarya Budidaya kelas 8 SMP/MTs meliputi tanaman berkhasiat obat, budi daya ikan hias, dan budi daya satwa harapan.

Tantangan dan Solusi dalam Implementasi Modul Ajar Prakarya Budidaya Kelas 8

Tantangan

• Sekolah yang berada di perkotaan sering kali menghadapi keterbatasan lahan untuk praktek budidaya konvensional.
• Ketersediaan alat dan bahan modern, seperti sistem hidroponik dan pH meter, masih sangat minim.
• Siswa cenderung lebih familiar dengan konsep pertanian tradisional, sehingga kurang tertarik pada metode budidaya berkelanjutan.
• Para guru mengalami kesulitan dalam mengintegrasikan teknologi dan inovasi terbaru ke dalam proses pembelajaran.
• Siklus budidaya, seperti dari penanaman hingga panen, memerlukan waktu yang cukup lama (mingguan/bulanan), sedangkan jam pelajaran terbatas.
• Materi yang disampaikan seringkali bersifat umum dan tidak relevan dengan kondisi lokal, contohnya modul ajar Prakarya Budidaya kelas 8 dengan materi ikan air tawar di daerah pesisir.
• Beberapa siswa memandang budidaya sebagai kegiatan yang “kotor” dan kurang menarik dibandingkan mata pelajaran lainnya.

Solusi Implementasi

1. Mengadopsi metode budidaya vertikal atau hidroponik dalam skala kecil untuk mengatasi keterbatasan lahan.
2. Memanfaatkan bahan-bahan bekas, seperti botol plastik dan kaleng, sebagai media tanam atau wadah budidaya.
3. Mengadakan pelatihan untuk guru mengenai teknologi pertanian modern melalui webinar atau workshop dengan ahli hidroponik dan akuaponik.
4. Berbagi sumber belajar di antara guru Prakarya melalui komunitas, seperti grup WhatsApp atau platform LMS.
5. Membagi proyek menjadi fase-fase kecil dengan tenggat waktu yang jelas, misalnya: minggu 1-2 untuk perencanaan, dan minggu 3-4 untuk penanaman.
6. Memanfaatkan jam ekstrakurikuler atau proyek lintas mata pelajaran dengan kolaborasi dari IPA/IPS.
7. Mengaitkan proyek dengan tren terkini, seperti tanaman hias viral dan bisnis ramah lingkungan.
8. Mengadakan kompetisi antar kelompok dengan hadiah simbolis, misalnya hasil panen yang bisa dijual untuk dana kelas.
9. Mengadakan lomba “TikTok Kebun Sekolah” untuk mendokumentasikan perkembangan proyek.
10. Mengundang praktisi pertanian urban atau pengusaha muda di bidang agribisnis sebagai mentor bagi siswa.
11. Bermitra dengan toko pertanian untuk mendapatkan alat dan bahan dengan harga subsidi.

DOWNLOAD

Kesimpulan

Modul ajar Prakarya Budidaya kelas 8 SMP/MTs fase D dalam kurikulum merdeka telah terbukti sebagai sarana strategis dalam membentuk generasi yang kreatif, mandiri, dan berwawasan lingkungan. Dengan pendekatan berbasis proyek yang kontekstual, siswa tidak hanya belajar keterampilan teknis budidaya, tetapi juga menginternalisasi nilai-nilai dalam Profil Pelajar Pancasila, seperti gotong royong, berpikir kritis, dan peduli terhadap keberlanjutan. Implementasi modul ajar SMP ini di lapangan menunjukkan bahwa biaya praktikum bisa ditekan sambil meningkatkan partisipasi siswa. Oleh karena itu, guru didorong untuk terus memperbarui dan mengembangkan modul ajar kurikulum merdeka sesuai dengan kebutuhan lokal serta melibatkan semua stakeholder demi kesuksesan pembelajaran Prakarya Budidaya.