Prota Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum Merdeka

Salah satu berkas yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran pada kurikulum merdeka adalah Program Tahunan (Prota). Program Tahunan (Prota) berfungsi sebagai panduan bagi pengajar dalam mengelola aktivitas pembelajaran selama satu tahun ajaran. Penyusunan Prota kurikulum merdeka menjadi lebih krusial karena kurikulum ini menekankan pada fleksibilitas, diferensiasi, serta pengembangan karakter dan kemampuan siswa secara menyeluruh.

Prota Bahasa Inggris kelas 10 SMA/MA fase E berfungsi untuk menjamin bahwa semua capaian pembelajaran (CP) bisa diraih secara efektif dan efisien. Guru harus menyadari bahwa Prota kelas 10 bukan hanya sekadar rencana pembelajaran, tapi juga alat strategis untuk mengatur ritme belajar yang sesuai dengan tujuan kurikulum.

Langkah-Langkah Penyusunan Prota Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E

Penyusunan Prota Bahasa Inggris kelas 10 SMA/MA fase E adalah elemen penting dalam tahapan perencanaan pembelajaran di dalam kurikulum merdeka. Prota kurikulum merdeka berfungsi sebagai panduan besar yang memandu kegiatan pembelajaran sepanjang tahun ajaran, sehingga proses penyusunannya harus dilakukan dengan cara yang sistematis, teratur, dan berbasis pada capaian pembelajaran.

Supaya Prota kelas 10 SMA/MA fase E bisa berjalan dengan baik, guru perlu memahami setiap tahap dalam proses pembuatannya. Berikut adalah penjelasan rinci tentang langkah-langkah penyusunan Prota Bahasa Inggris kelas 10 fase E kurikulum merdeka secara terstruktur dan mendalam:

Menganalisis Dokumen Kurikulum dan Capaian Pembelajaran (CP)

Tahap pertama yang harus dilakukan oleh guru adalah menganalisis capaian pembelajaran (CP) yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. CP tersebut berfungsi sebagai acuan utama dalam merancang semua aktivitas pembelajaran Bahasa Inggris kelas 10 SMA/MA fase E. Analisis CP meliputi:

1. Menelah capaian pembelajaran yang diharapkan tercapai di akhir fase E.
2. Memahami elemen-elemen kemampuan bahasa seperti fungsi sosial, struktur teks, dan komponen kebahasaan.
3. Mengidentifikasi keterampilan berbahasa (listening, speaking, reading, writing) yang perlu dikembangkan.

Dengan memahami CP secara mendalam, guru bisa memastikan bahwa setiap kegiatan dalam Program Tahunan (Prota) mempunyai tujuan yang jelas dan sesuai dengan sasaran kurikulum.

Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran (TP)

Setelah CP dipahami, guru perlu menurunkannya menjadi Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih spesifik dan bisa dikerjakan. Tujuan Pembelajaran adalah langkah-langkah yang bisa diukur dalam rentang waktu tertentu. Contohnya, dari CP yang mengharuskan kemampuan memahami teks deskriptif, guru bisa menguranginya menjadi beberapa TP, seperti:

• Siswa mampu mengidentifikasi karakteristik teks deskriptif.
• Siswa mampu menentukan kosakata yang digunakan dalam deskripsi.
• Siswa mampu menulis teks deskriptif sederhana tentang seseorang atau tempat.

Tujuan-tujuan tersebut kemudian menjadi dasar dalam penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan pemetaan materi dalam Prota Bahasa Inggris kelas 10 fase E kurikulum merdeka.

Menganalisis Kalender Pendidikan

Tahap berikutnya adalah menganalisis kalender pendidikan yang diterbitkan oleh Dinas Pendidikan setempat. Analisis ini bertujuan untuk mengetahui:

1. Jumlah minggu efektif dalam setahun pelajaran.
2. Pembagian waktu antara semester ganjil dan genap.
3. Minggu yang tidak efektif karena libur nasional, ujian, atau kegiatan sekolah lainnya.

Dengan mengetahui jumlah minggu efektif, guru bisa menghitung secara tepat berapa jam pelajaran (JP) yang tersedia untuk setiap kompetensi atau topik. Misalnya, jika dalam satu tahun terdapat 36 minggu efektif dan Bahasa Inggris kelas 10 SMA/MA diajarkan 4 JP per minggu, maka total waktu yang bisa digunakan adalah 144 JP per tahun.

Menentukan Alokasi Waktu per Topik atau Unit Pembelajaran

Langkah selanjutnya adalah menetapkan waktu pembelajaran untuk setiap topik berdasarkan analisis minggu yang efektif. Guru perlu memperhatikan keseimbangan antara topik reseptif, seperti mendengarkan dan membaca, serta topik produktif, seperti berbicara dan menulis. Penetapan waktu harus mempertimbangkan:

• Tingkat kesulitan dan kedalaman materi.
• Waktu yang dibutuhkan untuk proyek atau penilaian.
• Kemampuan rata-rata siswa.

Sebagai contoh:

1. Greetings and Self-Introduction (6 JP)
2. Asking and Giving Information (8 JP)
3. Descriptive Text (10 JP)
4. Recount Text (8 JP)

Menyusun Pemetaan Materi dan Keterampilan Bahasa

Setelah alokasi waktu ditentukan, guru perlu membuat pemetaan materi yang mencakup empat keterampilan berbahasa yaitu listening, speaking, reading, dan writing. Pemetaan dilakukan dengan mempertimbangkan urutan yang logis serta keterhubungan antar topik. Contohnya:

• Mulai dengan materi komunikasi dasar seperti greetings dan introductions.
• Kemudian lanjutkan dengan teks deskriptif dan recount text yang memperkuat pemahaman tata bahasa.
• Akhiri dengan teks fungsional seperti invitation, announcement, atau opinion text.

Pemetaan yang baik menjamin bahwa setiap keterampilan bahasa berkembang secara bertahap dan saling mendukung.

Menentukan Urutan dan Distribusi Materi Pembelajaran

Urutan materi harus disusun dari yang paling sederhana hingga yang lebih kompleks, serta dari yang konkret ke yang lebih abstrak. Dalam Bahasa Inggris, kelas 10 SMA/MA fase E misalnya, siswa perlu memahami struktur kalimat dasar sebelum bisa menulis paragraf yang baik. Distribusi materi juga perlu memperhatikan:

1. Keseimbangan antara keterampilan reseptif dan produktif.
2. Integrasi dengan proyek dimensi profil lulusan, misalnya tema komunikasi antar budaya.
3. Kesesuaian dengan konteks lokal di sekolah. Dengan cara ini, siswa mendapatkan pengalaman belajar yang terstruktur dan relevan.