KKTP Bahasa Arab Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka

Perubahan yang signifikan dalam kurikulum merdeka terlihat pada sistem penilaian atau evaluasi. Berbeda dari kurikulum sebelumnya yang menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan angka absolut, kurikulum merdeka sekarang menggunakan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Perubahan tersebut tidak hanya mengganti istilah, tetapi juga mengubah filosofi dari fokus pada ketuntasan minimal menjadi penekanan pada pencapaian kompetensi dan perkembangan holistik murid.

Bagi para guru yang mengajarkan Bahasa Arab kelas 4 fase B di Madrasah Ibtidaiyah (MI), penting untuk memahami serta membuat KKTP kurikulum merdeka dengan baik.

Elemen Penting dalam KKTP Bahasa Arab Kelas 4

Sebelum membuat KKTP Bahasa Arab kelas 4 fase B kurikulum merdeka, guru harus memahami elemen-elemen penting yang ada. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) yang baik umumnya mencakup:

1. Tujuan Pembelajaran (TP)

Ini adalah pernyataan kompetensi yang diharapkan bisa dicapai murid dalam satu atau lebih pertemuan. TP berasal dari alur tujuan pembelajaran yang telah dibuat dari Capaian Pembelajaran (CP). Sebagai contoh, TP Bahasa Arab kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah adalah: “Murid dapat memperkenalkan diri (perkenalan) dengan kalimat sederhana dan pelafalan yang tepat.”

2. Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Indikator tersebut merupakan tanda yang bisa diukur dan dilihat untuk mengetahui apakah TP telah tercapai. Ia harus jelas, bisa diterapkan, dan mudah diperhatikan. Dari contoh TP di atas, indikator bisa mencakup:

• Murid mampu menyebutkan nama lengkap dalam bahasa Arab.
• Murid mampu menyebutkan asal kota atau daerahnya dalam bahasa Arab.
• Murid mampu menggunakan sapaan yang tepat (misal: Assalamu’alaikum, Ana. . . ).
• Murid mampu membuat kalimat perkenalan sederhana minimal 3 kalimat.

3. Kriteria atau Rubrik Penilaian

Ini merupakan inti dari KKTP Bahasa Arab kelas 4 MI. Kriteria menjelaskan tingkat prestasi murid untuk setiap indikator. Biasanya, kriteria dibuat dalam kategori tertentu, seperti:

• Belum Berkembang (BB): Murid belum menunjukkan kemampuan sama sekali dan masih memerlukan bimbingan penuh.
• Mulai Berkembang (MB): Murid mulai menunjukkan kemampuan tetapi masih sering melakukan kesalahan dan perlu banyak latihan.
• Berkembang Sesuai Harapan (BSH): Murid menunjukkan kemampuan sesuai dengan indikator yang ditetapkan secara mandiri.
• Sangat Berkembang (SB): Murid mempunyai kemampuan yang melebihi harapan, mampu membantu teman, atau menunjukkan kreativitas dalam penggunaan bahasa.

Menggunakan deskripsi seperti di atas lebih disarankan karena memberikan gambaran kualitatif tentang perkembangan murid alih-alih hanya angka.

Proses Pembuatan KKTP Bahasa Arab Kelas 4 Fase B

Apa saja langkah yang harus dilakukan guru dalam membuat KKTP Bahasa Arab kelas 4 fase B kurikulum merdeka? Berikut adalah langkah-langkah praktis yang dapat dilakukan:

1. Memahami Capaian Pembelajaran (CP) Fase B Bahasa Arab Kelas 4

Langkah pertama adalah memahami CP untuk Fase B (kelas 3 dan 4) dalam mata pelajaran Bahasa Arab kelas 4 MI. CP adalah kompetensi yang seharusnya dicapai di akhir fase. Untuk fase B dalam Bahasa Arab, biasanya fokusnya adalah pada pengenalan kosakata dasar (mufrodat) yang berhubungan dengan tema-tema sederhana seperti perkenalan, keluarga, sekolah, hobi, serta kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis secara sederhana.

2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP)

Rumuskan CP menjadi beberapa TP yang lebih spesifik dan praktis untuk kelas 4. Sebagai contoh, dari CP “Memahami kosakata dasar tentang keluarga”, kita bisa menetapkan TP seperti:

• TP 1: Murid dapat melafalkan kata-kata yang berhubungan dengan keluarga (seperti abun (ayah), ummun (ibu), akhun (saudara laki-laki), ukhtun (saudara perempuan)) secara tepat.
• TP 2: Murid dapat menunjuk gambar anggota keluarga yang sesuai dengan kata-kata yang mereka dengar.
• TP 3: Murid dapat menuliskan kata-kata anggota keluarga dengan huruf hijaiyah yang benar.
• TP 4: Murid dapat memperkenalkan anggota keluarganya dalam kalimat yang sangat sederhana, seperti “Haza abi” (Ini ayahku).

3. Menentukan Indikator Penilaian untuk Setiap Tujuan Pembelajaran

Setiap Tujuan Pembelajaran kemudian dirinci menjadi beberapa indikator. Contohnya, untuk TP 4 yang berbicara tentang “memperkenalkan anggota keluarga”, indikator yang bisa digunakan adalah:

• Menyebutkan sekurang-kurangnya 3 anggota keluarga inti.
• Menggunakan kata tunjuk hadza/hadzihi secara tepat sesuai dengan jenis kelamin.
• Menggunakan kata ganti kepemilikan (-i yang berarti “-ku”) dengan benar, seperti abi, ummi, akhi.
• Menyampaikan kalimat dengan struktur yang benar dan pengucapan yang jelas.

4. Membuat Kriteria (Rubrik) Pencapaian

Buatlah rubrik penilaian yang menggambarkan tiap tingkatan pencapaian untuk masing-masing indikator. Rubrik tersebut akan berfungsi sebagai petunjuk untuk guru saat melakukan asesmen.

5. Menentukan Interval Nilai (Opsional)

Walaupun lebih berfokus pada deskripsi, guru juga bisa mengubah rubrik di atas menjadi nilai numerik untuk kebutuhan pelaporan. Contohnya, jika sebuah penilaian terdiri dari 4 indikator, dan masing-masing indikator mempunyai skor tertinggi 4 (SB), maka total maksimal adalah 16. Guru bisa menetapkan interval sebagai berikut:

• 13 – 16 = Sangat Berkembang (SB)
• 9 – 12 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
• 5 – 8 = Mulai Berkembang (MB)
• < 5 = Belum Berkembang (BB)