KKTP Seni Rupa Kelas 9 Fase D Kurikulum Merdeka

Kurikulum merdeka menunjukkan semangat baru. Semangat tersebut mengarahkan adanya fleksibilitas serta pembelajaran yang lebih mendalam. Salah satu alat yang sangat penting adalah KKTP kurikulum merdeka. KKTP merupakan singkatan dari Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran. Alat ini digunakan oleh guru untuk menilai sejauh mana murid telah mencapai tujuan. Fokus utama bukan hanya pada nilai numerik. Melainkan pada pemahaman dan kompetensi secara keseluruhan.

KKTP Seni Rupa Kelas 9: Mengukur Kreativitas

Pendekatan Baru dalam Penilaian Seni Rupa Kelas 9

Dahulu, penilaian sering kali hanya berfokus pada nilai. Nilai menjadi satu-satunya ukuran keberhasilan. Namun, kurikulum merdeka mengubah pandangan tersebut secara drastis. Kini, guru beralih kepada penilaian yang berorientasi pada kompetensi. KKTP Seni Rupa kelas 9 SMP/MTs fase D menjadi inti dari sistem penilaian ini. Sebelum pembelajaran dimulai, guru menetapkan kriteria. Kriteria tersebut bersifat deskriptif dan kualitatif.

Proses penilaian kini lebih terbuka bagi murid. Mereka menyadari apa yang perlu dicapai. Kini, pertanyaan yang muncul adalah, “Apakah saya sudah mampu?”. Pergantian pertanyaan ini menandakan perubahan pemikiran yang penting. Peran guru adalah sebagai fasilitator yang membimbing proses tersebut.

Membuat Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) yang Efektif

Pembuatan KKTP kurikulum merdeka memerlukan perencanaan yang cermat. Guru Seni Rupa kelas 9 SMP/MTs harus merujuk pada tujuan pembelajaran. Tujuan-tujuan ini dirumuskan dalam alur tujuan pembelajaran (ATP). Setiap tujuan mempunyai indikator pencapaian masing-masing. Indikator ini menjadi dasar kriteria tersebut.

1. Tentukan Tujuan Pembelajaran yang Tegas

Tujuan hendaknya spesifik dan bisa diukur. Contohnya, “Murid mampu menggambar ilustrasi menggunakan teknik perspektif satu titik.” Tujuan tersebut jelas dan terarah. Guru bisa dengan mudah membuat kriterianya.

2. Susun Kriteria dalam Tingkatan Pencapaian

Kurikulum merdeka mengenali beberapa kategori pencapaian. Mulai dari “Belum Mencapai” sampai “Melampaui Ekspektasi. “ Guru menggambarkan setiap tingkat dengan kalimat aktif. Deskripsi ini menjadi panduan bagi murid.

3. Libatkan Murid dalam Memahami Kriteria

Guru tidak boleh menjaga dokumen KKTP kelas 9 SMP/MTs sendirian. Diskusikan juga dengan murid. Murid harus memahami apa arti “terampil” dalam menggambar. Mereka juga perlu mengetahui apa maksud “kreatif” dalam tugas yang diberikan. Diskusi tersebut membantu membangun komitmen bersama.

Komponen KKTP Seni Rupa Kelas 9 Fase D

KKTP Seni Rupa kelas 9 SMP/MTs fase D kurikulum merdeka sebaiknya mencakup tiga area utama. Ketiga area ini saling berhubungan dan terintegrasi. Penilaian tidak seharusnya hanya terfokus pada satu aspek. Berikut adalah komponen-komponen utama yang harus ada.

1. Keterampilan Proses dan Eksplorasi

Area pertama adalah cara murid melakukan pekerjaan. Guru mengamati proses eksplorasi bahan dan alat yang digunakan. Apakah murid berani mencoba teknik baru? Apakah mereka mampu memilih media yang sesuai? Proses ini sangat penting dalam seni rupa. Seni melibatkan penemuan dan eksperimen.

Kriteria pada area ini contohnya:

• “Murid secara mandiri mencari referensi visual.”
• “Murid mencoba tiga teknik berbeda sebelum memastikan pilihan.”
• “Murid menggunakan alat keselamatan dengan disiplin.”

Guru bisa mengamati perilaku tersebut selama aktivitas pembelajaran.

2. Kualitas Karya dan Penerapan Unsur Seni

Area kedua menilai hasil akhir dari kreativitas yang dihasilkan. Guru melihat bagaimana unsur-unsur seni rupa diterapkan. Unsur-unsur tersebut mencakup garis, bentuk, warna, tekstur, dan ruang. Pada fase D, penerapan unsur-unsur tersebut harus lebih rumit. Murid tidak hanya menggambar, tetapi juga harus memperhatikan komposisi.

Kriteria dalam area ini menggunakan bahasa yang deskriptif. Contohnya:

• “Karya menunjukkan komposisi yang seimbang dan harmonis.”
• “Penggunaan warna mencerminkan suasana yang diinginkan.”
• “Teknik yang dipilih sesuai dengan karakter media.”

Ini memberikan informasi yang spesifik, sehingga murid bisa memahami kelebihan dan kelemahan karyanya.

3. Apresiasi dan Refleksi Diri

Ranah ketiga sering terlupakan, tetapi sangat penting. Murid fase D perlu belajar untuk menghargai. Mereka belajar menilai karya milik mereka sendiri dan orang lain. Mereka juga belajar untuk merenungkan langkah-langkah dalam berkarya. Keterampilan tersebut membantu meningkatkan rasa percaya diri. Contoh:

• “Murid menyampaikan pandangan tentang karya teman dengan sopan.”
• “Murid mengenali kelebihan dan kekurangan dari karya mereka sendiri.”
• “Murid memberikan masukan untuk perbaikan karya kelompok. “

Kriteria tersebut melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi. Ini merupakan persiapan penting untuk jenjang selanjutnya.

Implementasi di Kelas: Sebuah Skenario

Mari kita lihat pelaksanaan sederhana di kelas 9 SMP/MTs. Guru mengatur proyek pembuatan poster digital. Tema dari proyek (kokurikuler) ini adalah “Kampanye Lingkungan Hidup”. Sebelum proyek dimulai, guru telah menyiapkan KKTP Seni Rupa kelas 9 fase D kurikulum merdeka.

• Awal proyek: Guru menampilkan KKTP kelas 9. Ia membacakan setiap kriteria satu per satu. “Kalian harus membuat sketsa alternatif lebih dulu.” “Kalian akan dinilai berdasarkan proses pemilihan font yang sesuai.” “Karya akhir harus mempunyai pesan yang jelas.” Murid mendengarkan dan bertanya. Semua murid memahami harapan yang ada.
• Proses berkarya: Guru berkeliling untuk melakukan observasi. Ia mencatat murid yang aktif berinovasi. Ia memberikan catatan kecil kepada murid yang tampak ragu. Penilaian dilakukan secara terus-menerus. Murid merasa tidak sedang diadili. Mereka merasa didukung.
• Akhir proyek: Presentasi karya dilakukan dalam kelompok. Murid menunjukkan poster di depan kelas. Murid lainnya memberikan umpan balik melalui lembar apresiasi. Guru kemudian mengumpulkan semua data. Data tersebut berasal dari observasi, catatan selama proses, dan karya final. Ia mencocokkan data tersebut dengan KKTP kurikulum merdeka yang telah ditentukan.

Tantangan dan Solusi

Pelaksanaan KKTP Seni Rupa kelas 9 fase D kurikulum merdeka tentu menghadapi beberapa tantangan.

• Tantangan pertama adalah waktu. Membuat deskripsi yang baik memakan waktu. Guru juga perlu waktu untuk mengamati setiap murid.
  • Solusinya adalah kolaborasi antara guru seni. Mereka dapat bersama-sama membuat KKTP kelas 9 SMP/MTs. Mereka juga bisa membuat rubrik penilaian yang lebih praktis. Pengamatan bisa dilakukan dengan catatan sederhana. Tidak perlu ada observasi formal setiap saat.
• Tantangan kedua adalah subjektivitas. Penilaian seni rupa sering dianggap subjektif. Guru mungkin mempunyai preferensi pribadi.
  • Solusinya adalah dengan menetapkan kriteria yang jelas. KKTP kurikulum merdeka yang baik bisa mengurangi subjektivitas. Penilaian oleh guru akan dilakukan berdasarkan kriteria, bukan selera. Jika kriteria menyatakan “komposisi seimbang,” maka penilaian menjadi objektif.

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) sebagai Alat Refleksi Guru

KKTP Seni Rupa kelas 9 fase D kurikulum merdeka tidak hanya berfungsi untuk menilai murid. Dokumen tersebut juga berfungsi sebagai cermin untuk guru. Jika banyak murid gagal memenuhi kriteria, guru perlu merenungkan hal ini:

1. Apakah metode pengajaran yang digunakan kurang tepat?
2. Apakah waktu yang dialokasikan terlalu singkat?
3. Apakah instruksi tidak disampaikan dengan jelas?

Guru kemudian bisa melakukan remedial, lalu bisa mengulang materi dengan pendekatan yang berbeda. Guru bisa memberikan lebih banyak dukungan. Proses ini membuat pembelajaran yang lebih fleksibel, guru maupun murid belajar dan berkembang bersama.

Download KKTP Seni Rupa kelas 9 fase D kurikulum merdeka selengkapnya klik disini

Kesimpulan

KKTP Seni Rupa kelas 9 SMP/MTs fase D adalah alat strategis untuk kurikulum merdeka, mengalihkan fokus dari angka ke kompetensi. Guru membuat kriteria yang bermakna, dan murid secara aktif berusaha mencapai sasaran. Proses tersebut membentuk generasi yang kreatif dan kritis, serta meningkatkan penilaian seni rupa yang lebih menghargai aktivitas belajar.