KKTP Bahasa Inggris Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka

Kurikulum merdeka memberikan nuansa baru dalam sistem pendidikan di Indonesia. Salah satu perubahan yang paling mendasar adalah pergeseran dalam cara penilaian, dari hanya mengukur kemampuan kognitif menjadi usaha untuk menggambarkan proses dan kompetensi murid secara menyeluruh. Dalam konteks kurikulum merdeka, istilah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang selama ini dikenal oleh para guru berganti menjadi Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP).

Transformasi tersebut bukan hanya sekadar perubahan nama, tetapi juga merupakan pergeseran pemikiran dari fokus pada konten (nilai minimal) ke arah kompetensi dan aktivitas pembelajaran. Bagi guru sekolah dasar (SD), penting untuk mengerti dan membuat KKTP Bahasa Inggris kelas 4 fase B kurikulum merdeka.

Karakteristik Bahasa Inggris di Fase B (Kelas 3-4)

Sebelum membuat KKTP kurikulum merdeka, penting bagi guru untuk memahami ciri-ciri pembelajaran Bahasa Inggris kelas 4 SD/MI fase B. Pada fase tersebut, murid mulai meningkatkan keterampilan berbahasa Inggris mereka dari tahap dasar (mendengar dan merespons) menuju tahap literasi yang lebih produktif dan interaktif.

Capaian Pembelajaran (CP) fase B Bahasa Inggris kelas 4 SD/MI menekankan pada kemampuan murid untuk:

1. Menyimak – Berbicara: Memahami dan merespons instruksi dan informasi yang sederhana, serta cerita yang sangat sederhana. Mereka mulai mampu menyampaikan gagasan, perasaan, dan keinginan secara lisan dalam konteks yang mereka kenal.
2. Membaca – Memirsa: Memahami kata, frasa, dan kalimat sederhana yang sudah dikenal. Mereka mulai menunjukkan pemahaman terhadap teks pendek, baik yang fiksi maupun non-fiksi, dengan bantuan gambar atau ilustrasi.
3. Menulis – Mempresentasikan: Menulis kosakata, frasa, dan kalimat sederhana yang berkaitan dengan diri mereka dan lingkungannya. Mereka juga mulai bisa menyajikan informasi dasar dengan bantuan media.

Ciri-ciri tersebut memerlukan KKTP kelas 4 SD/MI yang fokus pada kemampuan komunikasi yang praktis dan keberanian murid untuk menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks yang mudah dan menyenangkan, bukan semata-mata pada tata bahasa yang kompleks.

Langkah-Langkah Membuat KKTP Bahasa Inggris Kelas 4

Untuk membuat KKTP Bahasa Inggris kelas 4 SD/MI fase B kurikulum merdeka yang efektif, dibutuhkan pemahaman yang mendalam tentang Tujuan Pembelajaran (TP) yang berasal dari Capaian Pembelajaran (CP). Berikut adalah langkah-langkah praktis yang bisa dilakukan oleh guru:

1. Mengembangkan Tujuan Pembelajaran (TP) yang Jelas dan Terukur

Langkah pertama adalah memecah CP menjadi TP yang lebih konkrit. Sebagai contoh CP fase B: “Murid mengomunikasikan gagasan dan pengalamannya menggunakan kalimat yang sederhana.”

Dari CP ini, guru bisa membuat TP yang lebih spesifik, contohnya:

• TP 1: Murid mampu menyebutkan setidaknya lima nama anggota keluarganya dalam Bahasa Inggris (mother, father, brother, sister, baby).
• TP 2: Murid mampu mengajukan pertanyaan dan menyebutkan nama orang lain menggunakan struktur “What is your name? “ dan “My name is. . . /His name is. . . /Her name is. . . “.
• TP 3: Murid mampu menulis 2-3 kalimat sederhana untuk mendeskripsikan ciri fisik teman sebangkunya.

2. Menentukan Komponen atau Indikator dalam Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Untuk setiap TP, tentukan komponen yang akan dinilai. Ini akan menjadi dasar dalam pembuatan rubrik. Komponen tersebut disesuaikan dengan keterampilan berbahasa yang ingin dinilai. Contoh komponen penilaian:

• Untuk Keterampilan Berbicara (TP 2): Pengucapan (Pronunciation), Intonasi, Kelancaran (Fluency), dan Ketepatan Artikulasi.
• Untuk Keterampilan Menulis (TP 3): Kesesuaian Konten dengan Topik, Pilihan Kata (Vocabulary), dan Dasar Penulisan (Ejaan sederhana, penggunaan huruf kapital dan titik).

3. Membuat Deskripsi untuk Setiap Tingkatan Kriteria

Ini adalah esensi dari KKTP Bahasa Inggris kelas 4 fase B kurikulum merdeka. Guru mengungkapkan bagaimana kinerja murid pada beragam tingkatan. Jumlah tingkatan bisa bervariasi (contoh: 3 atau 4 tingkatan). Gunakan kata-kata yang penuh semangat dan mendorong. Berikut adalah contoh rubrik KKTP kelas 4 untuk TP 2 (menanyakan dan menyebutkan nama):

• Tujuan Pembelajaran: Murid mampu bertanya dan menyebutkan nama orang lain menggunakan kalimat “What is your name? “, “My name is. . . “, “His name is. . . “, “Her name is. . . “.

Dengan rubrik guru tidak hanya memberikan penilaian, tetapi juga menentukan di mana tingkat kemampuan murid. Misalnya, murid A mungkin sudah cakap dalam pelafalan, tetapi masih layak dalam kelancaran.

4. Menentukan Nilai Interval (Jika Diperlukan)

Sekolah atau guru bisa menerjemahkan deskripsi kualitatif menjadi nilai kuantitatif untuk laporan rapor. Contohnya:

• Baru Berkembang (BB) : 0 – 59
• Layak (L) : 60 – 74
• Cakap (C) : 75 – 89
• Mahir (M) : 90 – 100

Pemanfaatan KKTP Kurikulum Merdeka dalam Aktivitas Pembelajaran

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) bukan sekadar dokumen administratif yang terletak di meja guru. Itu adalah “kompas” yang mengarahkan aktivitas pembelajaran. Berikut adalah cara untuk memanfaatkan KKTP Bahasa Inggris kelas 4 SD/MI dengan maksimal:

1. Sebagai Sarana Perencanaan

Dengan memahami KKTP kurikulum merdeka, guru bisa membuat aktivitas pembelajaran yang sesuai. Jika ingin murid mencapai tingkat “Cakap” dalam berbicara, guru perlu memberikan banyak kesempatan bagi murid untuk berlatih berbincang, berakting, atau bernyanyi.

2. Sebagai Umpan Balik yang Konstruktif

Rubrik KKTP kelas 4 memudahkan guru untuk memberikan umpan balik yang lebih spesifik. Daripada hanya menyatakan “Bagus! “, guru bisa mengatakan, “Wah, pelafalanmu sudah sangat baik (Cakap). Sekarang, mari kita tingkatkan kelancarannya supaya tidak ada jeda yang terlalu lama, ya.” Umpan balik tersebut lebih berarti bagi perkembangan murid.

3. Untuk Pembelajaran Diferensiasi

KKTP Bahasa Inggris kelas 4 fase B kurikulum merdeka membantu guru mengenali perbedaan kemampuan di dalam kelas. Murid yang masih berada di tingkat “Baru Berkembang” memerlukan dukungan dan latihan yang lebih intensif dengan contoh-contoh yang jelas. Sementara murid yang berada di tingkat “Mahir” bisa diberi tantangan tambahan, seperti membuat dialog yang lebih panjang atau memperkenalkan anggota keluarga imajiner.

4. Mengajak Murid Berpartisipasi dalam Penilaian Diri

Rubrik Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) bisa disederhanakan menggunakan bahasa yang lebih mudah dipahami oleh murid untuk dijadikan alat penilaian diri. Misalnya, setelah berlatih dialog, murid bisa mengevaluasi diri sendiri: “Apa aku sudah berani berbicara? ucapanku sudah jelas?”. Ini membantu murid menyadari target pembelajaran mereka sendiri.

Download KKTP Bahasa Inggris kelas 4 fase B kurikulum merdeka selengkapnya klik disini

Kesimpulan

KKTP Bahasa Inggris kelas 4 SD/MI fase B dalam kurikulum merdeka merupakan langkah penting dalam evaluasi. Bagi guru, membuat KKTP kurikulum merdeka adalah investasi untuk pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna. Guru bisa fokus pada perkembangan masing-masing murid yang unik, alih-alih hanya mengejar angka saja. Proses tersebut membangun atmosfer belajar yang positif, di mana kesalahan dianggap sebagai bagian dari perjalanan menuju “Cakap” atau “Mahir”. Mari kita tinggalkan cara lama yang terlalu fokus pada angka dan sambut pendidikan yang lebih manusiawi dan berorientasi pada kemampuan. Selamat berkarya!